如何提高高中英语课堂小组合作学习的有效性

摘要

小组合作学习在20世纪90年代开始引入我国。作为一种有效的教学理论和策略体系，目前合作学习被广泛应用于课堂教学当中。已经证明小组合作学习有助于提高课堂气氛，创造新型的师生关系，减少学生学习英语的焦虑感，同时在很大程度上提高了学生的学业成绩。
　　 本论文首先介绍了合作学习的背景和研究意义。然后回顾了合作学习的国内外相关研究理论和学习模式。论文接着从学生、教师和社会环境的角度讨论了合作学习中出现的一些问题，并提出解决这些问题的可行性的方法。为证明这些方法的有效性，作者进行了相关的教学实验。实验发现：集中培养合作能力、在合作前合理分组，确定适合教学内容的合作方法是第一步。在合作学习过程中，教师要转变角色，适当监督，同时选择合理的分组学习模式，保证人人参与。合作后的及时评价、适当反馈则是促进进一步合作的基础。
　　 小组合作学习方式和其它的教学方法相结合确实提高了学生的英语学习效果。笔者的研究能抛砖引玉，使得更多的学者和教师研究合作学习的课题，从而使这一教学理念在理论上和实践中得以进一步的完善和发展。

目录

文摘

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致谢

第一章 引言

1.1 研究缘起

1.2 研究意义

1.3 论文结构

第二章 文献综述

2.1 小组合作学习的定义和内涵

2.2 小组合作学习的理论基础

2.2.1 语言习得理论

2.2.2 心理学理论基础

2.2.3 社会学理论基础

2.3 国外主要的小组合作学习模式

2.4 国内关于小组合作学习的研究现状

第三章 影响小组合作学习效果的因素分析

3.1 合作学习中的学生因素

3.2 合作学习中的教师因素

3.3 社会因素的影响

第四章 实验研究--合作学习在高中英语课堂教学中的实施

4.1 实验准备

4.2 实验过程

4.3 数据收集与分析

第五章 结论

5.1 合作学习的效果

5.2 实施有效合作学习的方法

5.3 合作学习中有待解决的问题

参考文献

附录

后记