合作学习团队在大学英语教学中的应用研究

摘要

在大学英语的教学改革研究热潮中,学生的主体性渐渐成了新的研究重心。学生在学习活动中的主体性地位得到了重视。越来越多的研究者呼吁,要转变教学理念,把以教师为中心、单纯传授一般的语言知识与技能的教学模式转变成以学生为中心、在传授一般语言知识与技能的同时更加注重培养学生的语言应用能力和自主学习能力。在自主学习的各种形式中,合作学习得到了越来越多的研究者的认可。
　　 作为一种教学策略,合作学习以团队管理理论为理论依据。团队管理理论认为,通过成员的共同努力,能够产生积极的协同作用,其团队成员努力的结果使团队的绩效水平远大于个体成员绩效的总和；团队能让成员获得强大的凝聚力和归属感。合作学习以学习小组为教学基本形式；教师与学生之间,学生与学生之间,通过彼此协调,共同完成学习任务；以小组的总体表现为主要奖励依据。
　　 本研究将团队管理与合作学习的理念融入实际应用中,通过在实验班级组建团队,实施系统的过程管理,如协商、布置适当的学习任务,引导和辅助妥善处理学生学习过程中碰到问题等等,之后通过问卷获取学生英语学习的实况数据,最后在科学分析数据的基础上得出研究结论。本研究发现:合作学习能够充分发挥学生主体功能,实现他们在教学中的主体地位；它有助于培养学生相互协助、共同完成学习任务的协作意识；有助于提高学生的合作精神和合作技能,较为有效地实现学习自主；在教师发挥监督、协助作用的情况下,合作学习使师生互动、生生互动的课堂情境得以有效实现。

目录

文摘

英文文摘

硕士学位论文答辩委员会成员名单

第一章 绪论

第一节 研究背景

第二节 研究的目的和意义

第三节 研究的内容与方法

第四节 相关概念界定

第五节 论文框架

第二章 理论基础与相关研究

第一节 合作学习理论

第二节 英语教学中的合作学习和学习团队的研究

第三章 研究的设计

第一节 被试、研究步骤和方法

第二节 研究任务

第四章 大学英语教学中学习团队活动研究

第一节 学习团队的构建

第二节 学习团队的活动研究

第五章 研究结论与建议

第一节 研究结论

第二节 建议

第三节 研究不足之处

附录 Ⅰ

附录 Ⅱ

参考文献

后记