基于学生发展的高校教师教学能力提升研究—以西北农林科技大学为例

摘要

教育教学的本质是促进学生发展，学生发展不仅包括学生学业方面的进步和提高，也包括学生动作技能、情感和价值观等方面的发展。正如《国家教育事业发展“十三五”规划》所提出的“全面落实立德树人的根本任务，包括提升学生思想道德水平、培养学生创新创业精神与能力、强化学生实践动手能力”等七个方面。教师作为高校发展的主力军其教学能力水平的高低是决定高校发展水平和教学质量的关键。然而，由于高校中大部分教师都是非师范生，在入职前没有接受过系统教育学知识的学习，缺乏教育实践经验，导致其在教学认知、教学设计和教学评价等方面存在较大的问题。同时，高校中普遍存在“重科研，轻教学”的现象，使得教师花费大量的时间和精力在科学研究方面，而对教育教学活动敷衍了事，不注重对自身教学能力的提升，即使部分教师参加培训或者学习进修也是为了自身职业生涯的发展，忽视了学生的发展需求，难以实现教学促进学生发展的目标。基于此，本研究以学生发展理论、教师专业发展阶段理论和终身教育理论为理论基础，以西北农林科技大学为例，构建基于学生发展的教师教学能力评价框架，对教师教学能力存在的问题和原因进行深入分析，并为提升教师教学能力提出相关建议。 为提出基于学生发展提升教师教学能力相关对策，全文分为：第一章介绍本文的研究背景、研究价值、研究现状、研究方法和技术路线，对学生发展、教师教学能力和基于学生发展的教师教学能力概念进行界定，并阐述本研究的理论基础；第二章阐明了基于学生发展提升教师教学能力的重要价值及成效；第三章构建了基于学生发展的教师教学能力理论框架；第四章主要介绍样本选取和数据描述分析，同时对西北农林科技大学教师教学能力偏离学生发展相关问题进行分析；第五章对教师教学能力存在问题的原因进行分析；第六章提出基于学生发展提升教师教学能力的策略。首先，应注意教师教学能力提升与学生发展之间的匹配、与不同发展阶段教师需求之间的匹配；其次，要完善学生评教制度，充分发挥评教促进发展的作用。同时，改革教师考核制度，提高教师教学能力考核比例；最后，建立健全教师培训体系，为教师教学能力提升提供激励机制。

目录

声明

第一章 导言

1.1研究背景

1.2研究目的

1.3研究意义

1.4国内外研究综述

1.5概念界定

1.6理论基础

1.7研究内容

1.8研究方法和技术路线

第二章 基于学生发展的教师教学能力提升的价值与成效

2.1基于学生发展的教师教学能力提升的重要价值

2.2西北农林科技大学教师教学能力提升的成效

第三章 基于学生发展的教师教学能力评价框架分析

3.1基于学生发展的教师教学能力提升理论框架

3.2基于学生发展的教师教学能力评价分析

第四章 教师教学能力偏离学生发展的问题表征

4.1样本选取及数据描述分析

4.2教师教学能力偏离学生发展的问题表征

第五章 教师教学能力存在问题的原因分析

5.1高校扩招导致师生比降低，教师难以关注到每个学生

5.2教师缺乏系统性的教育学理论知识和教学实践经验

5.3学生评价制度不完善，导致教师重结果轻过程

5.4学校对教师评价“重科研、轻教学”，教师缺乏参加教学能力培训的动力

5.5教师之间缺乏交流合作，学习共同体尚未形成

第六章 基于学生发展的教师教学能力提升对策

6.1注重教师教学能力提升与学生发展之间的匹配

6.2注重教师教学能力提升与不同发展阶段教师需求之间的匹配

6.3完善学生评教制度，合理利用评教结果，发挥评价促进发展的目标

6.4改革教师考核制度，提高对教师教学能力的考核比例

6.5建立健全相关培训体系，提供激励机制

参考文献

附录

致谢

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