初中生学习观、学业自我效能、社会支持与学习主观幸福感的关系

摘要

近年来,青少年主观幸福感引起了众多学者广泛而深刻的研究兴趣,但是他们的研究目前主要集中在生活满意和正性情感体验两个方面,对学习幸福感单独展开研究的甚少,仅仅将其作为生活满意度的一部分来研究。查阅文献,国内只有马颖、刘电芝和张艳琴对此作过研究,几位学者的研究结论是否受到取样的影响,是否具有推广性是值得进一步验证的。
　　在当前日益注重知识和人才的社会中,学习的重要性和意义不断凸现。随着功利性教育和日益严峻的就业形势的发展,唯文凭论的观念己经深入人心。由此承受着来自社会、学校、教师三方面的重重压力的学生已经疲惫不堪,由学习引发的一些心理问题也逐渐引起了人们的重视。因而一些专家发出了关注学生尤其是中小学生学习问题的呼声。基于此,笔者决定以初中生学习主观幸福感为切入点,旨在探究当前部分初中生的学习主观幸福感现状,进而具体探讨影响初中生学习主观幸福感的影响因素。
　　本研究选取聊城市实验中学和聊城二中的一、二、三年级学生作被试,其中实验中学学生171名,聊城二中学生159名。采用了问卷调查法,研究工具主要有:马颖编制的中学生学习主观幸福感量表;周焱编制的中学生学习观问卷;李晓东修订的学业自我效能感量表;Zimet等编制的领悟社会支持量表(PSSS)。采用的统计方法主要有:相关分析、方差分析、回归分析、结构方程模型等。研究结论如下:
　　(1)总体而言初中生学习主观幸福感较低。
　　(2)初中生学习主观幸福感不存在性别差异。
　　(3)初中生学习主观幸福感存在成绩差异。优等生显著高于学差生。
　　(4)初中生学习主观幸福感存在城乡差异。农村初中生显著高于城市初中生。
　　(5)初中生学习主观幸福感存在年级差异。初一学生显著高于初二和初三学生。
　　(6)初中生学习主观幸福感与学习观、学业自我效能、社会支持呈显著正相关。
　　(7)初中生学习观、学业自我效能感、社会支持对学习主观幸福感的影响存在
　　统计学意义,社会支持既对学习主观幸福感有直接影响,同时也通过影响学习观、学业自我效能感对学习主观幸福感产生间接影响。

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前言

第一章 文献综述

1.1 概念的界定

1.2 国外有关青少年主观幸福感现状及其影响因素的研究

1.3 国内有关中学生“主观幸福感”的研究现状及趋势

1.4 研究学习主观幸福感的时代意义

1.5 学习观研究综述

1.6 社会支持与学习主观幸福感的关系

1.7 学业自我效能与学习主观幸福感的关系

1.8 学习主观幸福感的研究趋势展望

第二章 研究方法

2.1 研究目的

2.2 研究假设

2.3研究对象

2.4研究工具

2.5调查过程

2.6数据统计与处理

第三章 研究结果

3.1 初中生学习主观幸福感总体状况

3.2 初中生在各个量表上的性别、学习成绩和年级差异

3.3 学习幸福感的多元方差分析

3.4学习幸福感与学业自我效能、社会支持、学习观的相关

3.5 以学习主观幸福感为因变量的多元回归分析

3.6 学习主观幸福感的结构方程模型

第四章 分析与讨论

4.1 初中生学习主观幸福感的分析与讨论

4.2 初中生学习观、学业自我效能、社会支持与学习主观幸福感之间的关系

4.3 初中生的学习观、学业自我效能、社会支持对学习主观幸福感影响的路径分析

4.4 本研究的创新点和局限

第五章 结论及建议

5.1 结论

5.2 建议

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表的学术论文