高师院校教师教育类课程实施现状实证研究——以S师范大学为例

摘要

深化教师教育类课程改革，提高教师教育整体质量，提升未来教师专业化水平，是高师院校面临的共同任务。但从目前一些高师院校进行的课程改革实践情况来看，系统、优质的教师教育课程体系还未完全建立起来。在许多高师院校教师教育类课程运行中，依然存在着教师教育类课程内部各门课程之间缺乏统整，课程实施“各自为政”等问题，这与国家教师教育改革的总体要求还有一定距离。深化高师院校教师教育类课程改革是迫在眉睫的现实问题。
　　本论文以S大学为研究对象，综合运用文献研究法、文本分析法、调查法和观察法等，就样本校教师教育类课程规划与设置、课程实施以及课程评价等方面，进行了描述和分析。在上述基础上，参照《教师教育课程标准》、《中学教师专业标准》等教师教育政策，借鉴国内外教师教育类课程改革先进经验，提出了深化高师院校教师教育类课程改革的对策及建议。
　　论文由五部分组成。第一部分为“绪论”，主要介绍了本论文的研究缘起、相关研究综述、研究目的与意义和研究过程；第二部分结合研究主题，就“高师院校”、“教师教育”以及“教师教育类课程”等核心概念，进行了界定；第三部分是本文的主体，在从学校、教师和学生三个层面获取相关信息的基础上，从课程设置、课程目标呈现、课程内容整合、课程实施与评价等方面，对样本校教师教育类课程实施现状进行了描述；第四部分为研究结论及分析。本研究发现，样本校教师教育类课程结构整体相对合理，但课程类型较为单一；分科课程目标清晰明确，但整体课程目标缺失；单科课程内容体系完整，但课程之间缺乏统整；课程实施注重知识技能，忽视职业理想培养；教师教学方法有所改进，但仍难以满足学生需求；学业评价改革初见成效，但仍需要进一步深化；第五部分从调整课程结构、整合课程内容、创新课堂教学方式方法以及加强对师范生职业理想的培养等方面，提出了进一步深化高师院校教师教育类课程改革，整体提高教师教育类课程质量和效益的对策建议。

目录

1 绪论

1.1 研究缘起

1.2 相关研究综述

1.3 研究目的与意义

1.4 研究设计

1.5研究过程

2 核心概念界定

2.1 高师院校

2.2 教师教育

2.3 教师教育类课程

2.4 教师教育课程一体化

3 样本校教师教育类课程实施现状实证研究

3.1 样本校教师教育类课程设置现状

3.2 样本校教师教育类课程目标现状

3.3 样本校教师教育类课程内容现状

3.4 样本校教师教育类课程实施现状

3.5 样本校教师教育类课程评价现状

4 研究结论及问题分析

4.1 课程结构整体相对合理，但课程类型较为单一

4.2 分科课程目标清晰明确，但整体课程目标缺失

4.3 单科课程内容体系完整，但课程之间缺乏统整

4.4 课程实施注重知识技能，但忽视职业理想培养

4.5 教师教学方法有所改进，但仍难以满足学生需求

4.6 学业评价改革初见成效，但仍需要进一步深化

5 教师教育类课程改革建议

5.1 调整课程结构，设置模块化课程

5.2 整合教师教育类课程内容

5.3 创新课堂教学方式方法

5.4 加强对师范生职业理想培养

5.5 改革学生学业成绩评价体系

5.6 建立教师教育共同体

6 研究小结

参考文献

附录A 调查问卷

附录B 访谈提纲

附录C 课堂观察表

在学期间研究成果

致谢