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Abstract
1 绪论
1.1 选题缘由
1.1.1 教师教育者教学能力提升的现实要求
b1.1.2 教师教育者的教学特殊性
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 教师教育者的相关研究
1.3.2 教学能力的相关研究
1.3.3 高校教师教育者教学能力相关研究
1.4 概念界定
1.4.1 教师教育者
1.4.2 高校教师教育者
1.4.3 教学能力
1.4.4 高校教师教育者教学能力
2 研究设计
2.1 研究内容
2.2 理论基础
2.3 研究方法
2.4 研究对象
2.5 问卷设计
2.5.1 问卷的编制
2.5.2 问卷的前测
2.5.3 统计工具
2.5.4 问卷的发放
3 山西省高校教师教育者教学能力的现状调查
3.1 山西省高校教师教育者教学能力的发展现状
3.1.1 教学设计能力
3.1.2 教学实施能力
3.1.3 教学评价能力
3.1.4 反思教学的能力
3.1.5 研究教学的能力
3.1.6 创新教学的能力
3.1.7 示范“教学”的能力
3.1.8 与师范生交流沟通的能力
3.1.9 营造学习“教学”环境的能力
3.2 调查结果的分析与讨论
3.2.1 山西省高校教师教育者教学能力发展现状的总体描述
3.2.2山西省高校教师教育者教学能力中存在的问题
4 山西省高校教师教育者教学能力的影响因素分析
4.1 影响山西省高校教师教育者教学能力发展的个体内部因素
4.1.1 职业动机
4.1.2 知识基础
4.1.3 角色定位
4.2 影响山西省高校教师教育者教学能力发展的外部环境因素
4.2.1 教学培训
4.2.2 生活压力
4.2.3 其他因素
4.3 调查结果的分析与讨论
5 高校教师教育者教学能力提升的基本策略
5.1 自我发展策略
5.1.1 强化身份认同
5.1.2 树立教学学术理念
5.1.3 开展自我研究
5.1.4 创建教师教育共同体
5.2 制度导引策略
5.2.1 完善制度建设
5.2.2 加强政策保障
参考文献
附录A
附录B
在学期间的研究成果
致 谢
