小学英语教学中语音意识与单词拼写准确度的相关性研究

摘要

中国是非英语国家中少数全民学习英语的国家之一，英语学习的重要性、必要性和目的性是每个学生和老师都深谙的道理。在英语学习中，语音、单词和语法知识的记忆称为知识积累，而听、说、读、写的练习称为技能训练，知识积累是技能训练的基础。
　　国内许多研究者们发现，我国大多数学生在学习英语的初级阶段都是靠死记硬背来记忆语音、单词和语法知识。这样不仅记忆效率低，而且特别容易忘记，一旦忘记了又要花时间重新记忆，浪费了很多时间。正如本次研究所用实验教材《一气呵成学语音》的编著者张晋老师所说，学生在学习语音时一般会面临四大问题：一是发音不准；二是单词不会读；三是音形记不住；四是听说跟不上。针对以上种种问题，结合国家教育部制定的《义务教育英语课程标准（2011版）》中对于语音的要求，本文主要研究如何在课堂上提高学生的语音意识及单词拼写准确度与语音意识的相关性。
　　本研究对语音意识的概念和国内外有关语音意识的测试方法进行了阐述，并对国内外有关语音意识与英语教学中的研究成果进行了梳理和分析。在此基础之上，完成了此项把提高学生语音意识的训练应用到小学英语教学中，以此探究语音意识与单词拼写准确度的相关性研究。本研究选取了作者实习小学的两个三年级班级，两个班均为朝鲜语班，即学生的母语为朝鲜语或韩国语，第二语言为汉语，英语作为第三语言习得。教学实验为期四个月，共分为两个部分，语音意识的训练和单词拼写测试。将两个班级分为实验班和控制班，实验班在正常授课之外，运用实验教材进行语音意识的培养和训练，控制班则正常授课，不再额外进行语音意识的培养和训练。对实验班分别进行语音意识的前测，中测和后测，控制班只进行语音意识的前测；两个班共同进行单词拼写的前测，中测和后测。单词拼写测验为听写测试，每次测试后细致地进行评分，然后利用SPSS17.0软件对所得数据进行分析。
　　研究结果表明，与控制班学生相比，实验班学生在后测中的成绩明显高于控制班，在实验期间基本养成了对语音意识的自我训练习惯，对音标、音节、音素等有了基本的了解。此外，作者还发现，语音意识除了可以提高单词拼写的准确度外，还可以提高学生对单词长时记忆的能力。本论文研究结果可以对英语教学提出以下启示：（1）针对母语非英语的学生，培养语音意识有助于提高单词拼写的准确度；（2）语音意识的提高有助于学生提高英语学习效率；（3）通过语音意识的培养和训练可以帮助学生提高对单词的长时记忆能力，节省重复记忆的时间；（4）教师应提高自身对英语语音意识的培养，修正发音；（5）教师应丰富课堂教学形式以便提高学生语音意识训练的兴趣等。

目录

声明

致谢

Chapter 1 Introduction

1.1 Research Background

1.2 Significance and Purpose

1.3 Thesis Structure

Chapter 2 Literature Review

2.1 Phonological Awareness

2.2 Phonological Awareness and Spelling

2.3 Phonological Awareness Training

2.4 Theoretical Framework

Chapter 3 Research Design

3.1 Research Questions

3.2 Research Methodology

Chapter 4 Results and Discussion

4.1 Data Analysis

4.2 Findings and Discussion

4.3 Correlations between Phonological Awareness and Spelling

4.4 Other Wrong Spelling Independent of Phonological Awareness

Chapter 5 Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Implications

5.3 Limitations and Suggestions for Future Studies

参考文献

AppendixⅠ

AppendixⅡ

AppendixⅢ

AppendixⅣ