基于新课改的中职《基础会计》教学设计初探

摘要

本文以新课程改革的理念、面向21世纪教育的四大支柱为指导,结合教学实际,以《基础会计》学科为例,从教师的教学、学生的学习、学习动机三个角度,探讨如何进行教学设计.学会认知、学会做事、学会共同生活及学会生存四大支柱,对当前我国的新一轮课程改革具有重要的指导意义.本次课改的理念为:课程要面向学生的生活世界和社会实践;教学活动必须尊重学生已有的知识与经验;提倡自主、合作、探究的学习方式;让学生参与教学是课程实施的核心;新课程改革的主旋律是培养学生的创造精神和实践能力;教师是学习活动的组织者、引导者与开发者;课程评价的本质功能在于促进发展.在不同理论视角下,教学设计有不同的侧重点.辩证唯物主义认知论:教学设计属于认识过程的第二次飞跃,将理论运用到实践中.系统论:教学系统设计应遵循系统论的三原理,即反馈原理、有序原理和整体原理.认知心理学:教学设计研究学生如何获取信息,加工并贮存信息,高效地提取并输出信息.教育心理学:在教学设计的过程中,要了解学生的元认知结构,充分发挥元认知在知识的掌握过程中的调控作用,注意培养学生的元认知能力.学习理论:行为主义认为学习是刺激与强化;认知主义则认为,学习是认知结构的同化与顺应;建构主义认为,学习是学生主动进行意义建构的过程;人本主义认为学习是学习主体的自我实现.教学理论:教学设计应该遵循教学规律,创造性地将教学理论应用到教学实践中去,并在教学实践中,发现新的教学规律,革新原有的教学教法.传播理论:教学设计应该研究如何进行信息的编码,学习者能否准确的译码,以及信道的干扰问题.从教师角色的角度出发,教学设计研究如何来设计教学过程.从学生角色的角度出发,研究如何促进学生的学习.从动机的角度,教学设计应研究如何使教学更有吸引力.以教为中心的教学设计重视学习需要、学习内容、学习者的分析,以及对教学目标、教学策略、教学媒体和教学过程的设计,强调通过形成性评价和总结性评价,来促进师生的发展.斯金纳、加涅、布鲁姆等人,都对教学过程的设计进行了有益的探讨.以学为中心的教学设计,设计好学习环境是关键,设计好学习策略是保证.依据何克抗教授所提出的

目录

独创声明

第一部分问题提出

1.1新课程改革

1.2中职《基础会计》学科

1.3教学设计

1.4本研究的选题

第二部分不同理论视角下的教学设计

2.1辩证唯物主义认识论

2.2系统论

2.3认知心理学

2.4教育心理学及元认知理论

2.5学习理论

2.6教学理论

2.7教育传播理论

2.8小结

第三部分基础会计教学设计

3.1以教为中心的教学设计

3.1.1分析阶段

3.1.2设计阶段

3.1.3教学评价阶段

3.1.4讨论

3.2以学为主的教学设计

3.2.1以学为中心的教学设计的原则

3.2.2以学习中心的学习环境设计

3.2.3学习策略的设计

3.3学习动机的设计

3.3.1动机理论

3.3.2激发动机的途径

3.3.3如何引发学生的学习动机

3.3.4基础会计教学过程中，我们是如何激发学生学习动机的

第四部分结论

注释

参考书目

在学习期间发表的论文

后记