简论研究性学习与学生主体性发展

摘要

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，研究性学习日益受到重视，对研究性学习的探索和实践已逐渐成为当前推动和深化教育改革的切入点。但是，什么是研究性学习，怎样界定其内容与外延还较为模糊；研究性学习与学生主体性发展的关系尚缺少理论上的完整阐述；研究性学习所取得的经验还多为经验式的，存在着较大的地域性、个别性，缺少必要的总结、概括和提炼，在较大范围进行推广实施还需要进一步的提升和规范。鉴于此，本论文对以上三个问题做了重点讨论。 论文首先分析了研究性学习受到关注的背景，指出研究性学习受到关注，既是由于急剧变化的社会现实对研究性学习的需要，同时，也是教育对学生主体性发展的呼唤。可以说，教育和社会的不断发展进步，内在地决定了研究性学习成为我国基础教育课程改革的有机构成。 继而，论文讨论了研究性学习的内涵，着力分析了其不同于学科课程的特点，较为深入地从理论层面上论述了研究性学习对主体性发展具有显著优越性的内在机理。在此基础上，论文又从实践的角度描述了研究性学习促进学生主体性发展的表现，以此作为研究性学习促进学生主体性发展的例证。 最后，论文分析了目前研究性学习在实施过程中尚存的问题，就深化研究性学习的实施，提出了自己的一些想法和建议，从而使学生主体性得以充分发挥。

目录

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前言

一、研究性学习产生的背景

㈠研究性学习产生的社会背景

㈡学生主体性发展成为教育改革的重要目标

二、研究性学习与学生主体性发展的综述

㈠研究性学习的概述

㈡学生主体性的概述

㈢研究性学习促进学生主体性发展的内在机理

三、研究性学习促进学生主体性发展的实践

㈠学校实施研究性学习的个案分析

㈡学生进行研究性学习的个案分析

㈢研究性学习对学生主体性发展的作用

四、研究性学习促进学生主体性发展的思考和建议

㈠研究性学习实施过程中存在的问题

㈡开展研究性学习的建议和措施

附录一 胜利油田第一中学研究性学习实施方案

附录二 胜利油田第一中学研究性学习课程管理规章

附录三 “广利河水污染的成因及其防治”开题报告

附录四 广利河水污染的成因及其防治广利河污染课题组

附录五 访谈记录

注释

参考文献

致谢