叶圣陶文学阅读观的当代价值

摘要

叶圣陶是我国二十世纪前期著名的教育家、文学家、语文学家。他从一九一二年起从事语文方面的教学、编辑、出版工作，前后六十多年。他对这半个多世纪里我国语文教育工作中的利弊了如指掌，并因此写下了大量的文章。叶圣陶语文教育思想的内容极其丰富，博大精深，且具有鲜明的民族特色与时代精神；是中国语文教育思想宝库的重要组成部分。他以自己切实的语文教学实践及其理论研究，为我国现代教育体系的创立做出了巨大贡献。关于教育的真知灼见，都是他经验的总结和解决实践问题的意见。其语文阅读观散见于其教育文集与书信中。他对语文教育的精辟见解和理论分析，在今天看来仍闪烁着当代性的光辉；尤其是他的文学阅读观，深刻而新颖，渗透着强烈的现代意识。他的文学阅读观是建立在以学生为文学活动主体的基础上。他把文学阅读的核心从作家转移到了读者，并认为是读者和作者共同创造了作品，而读者在这创造活动中也得到了提高。 近些年来，对叶老的研究大多数是宏观的整体的研究，而对其阅读方面细致的微观研究还是很少见的。阅读教学一直是语文教学研究的重点。在强调阅读教学要符合认知规律、重视学生主体地位、全面培养学生素质的今天；参照当代教育理论，结合当代新课程理念下的实际情况实际问题；对叶圣陶文学阅读思想进行一番细致的研究探讨，发掘其阅读思想的当代价值是大有裨益的。本文拟结合时代背景来重新认识、剖析并汲取叶圣陶的文学阅读思想中的精华，挖掘其中的时代价值，服务于新课程改革，以期创新文学阅读教学，希望会对现代文学阅读改革有所启示和借鉴。{(a)utt=uxxt+f(ux)x,(x,t)∈(0,1)×[0,T],(b)u(x,0)=uo(x),ut(x,0)=u1(x),x∈(0,1),(c)u(0,t)=u(1,t)=0,t∈[0,T].全文共分为三个部分：第一部分：“由当代理论透析叶圣陶的文学阅读观”。从当代理论视角：即接受美学理论和当代教育心理学理论阐释叶圣陶的文学阅读观的合理性，探讨叶圣陶文学阅读观理论上的当代性。为论述方便，这部分又分为两个小部分来阐述：第一，“接受美学的阐释”，从接受美学中的“召唤结构”和“期待视界”两个概念进行分析；第二，“教育心理学的阐释”，分别从认知主义和建构主义两个方面进行分析。 第二部分：“语文新课程理念下的叶圣陶文学阅读观”。结合语文新课程的理念，探寻叶老文学阅读观中的合理的有价值的内容，取其精华服务于新课程改革的实施。分别从三个方面阐述新课程阅读理念与叶圣陶文学阅读观的相通之处。首先，兴趣与习惯是基础；其次，培养语感是重要途径；再者，“自决、自辨、自奋、自探”是目标。第三部分：“叶圣陶文学阅读观对现代文学阅读教学的启示”。这部分分为两个小部分：第一，语感训练的主要方法和途径。从文学的特殊性出发，从四个方面分析了语感训练的方法和途径；第二，阅读教学的不同层次与过程。正确处理精读与略读之间的关系：即“精读是准备”，“略读是应用”。这部分从：“预习-讨论-应用”模式和“预习-讨论-应用”模式中的教师指导作用这两个方面来阐述。 本文旨在以马克思辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，参照当代的教育学理论，借鉴教育心理学、文艺心理学的有关知识，汲取语文新课程的精神，深刻剖析叶圣陶的阅读教学思想；同时结合文学作品和文学审美教育的特殊性，通过对叶老文学阅读观具体而深入的考察，揭示出其在“教就是为了达到不需要教”的指导思想下，举一反三的阅读，精读略读合理结合，以养成良好的读书习惯，重视培养和训练语感的观点。 本文的创新之处主要是探讨了叶圣陶文学阅读教学思想对我们当今新时代新课程背景下的语文文学阅读观的启示和借鉴意义，结合现代阅读理论阐述叶圣陶文学阅读观的当代价值，以期其服务于当前轰轰烈烈的阅读教学改革。

目录

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引言

一、由当代理论透析叶圣陶的文学阅读观

二、语文新课程理念下的叶圣陶文学阅读观

三、叶圣陶文学阅读观对现代文学阅读教学的启示

结语

注释：

参考文献：

致谢

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