陶行知乡村教育思想对我国农村教育发展的启示

摘要

建设社会主义新农村是党和国家的历史任务，更是时代的发展需要。农村教育的发展作为新农村建设的重要内容和推动力量，其改革和发展亦是备受关注。陶行知作为乡村教育运动的领袖，其教育思想对目前农村教育的改革具有重要借鉴意义。
　　本文主要分为三个部分:
　　第一部分介绍陶行知乡村教育思想产生的历史背景。辛亥革命的教训表明，革命要真正取得成功必须有人民群众的支持。但当时农民的素质普遍较低，且农村的条件非常差，于是于20世纪二、三十年代逐步兴起了乡村改革运动，以期通过改革农村的现有教育，逐步提高教育的普及率，提高农民的整体素质，从而最终达到社会改革的目的。再加上陶行知留学美国期间曾师从于杜威，并深受其“教育即生活”“学校即社会”等思想的影响，结合我国国情，终于在山穷水尽的时候悟到了教学做合一的道理。同时，他非常认同王阳明知行合一的思想，尤其对“知是行之始，行是知之成”的理论感兴趣，通过实践提出了“行是知之始，知是行之成”的重要思想，实现了唯心思想向唯物思想的转变。
　　第二部分主要是介绍陶行知乡村教育思想的主要内容。该部分主要从五方面进行切入:一是其教育功能观，即乡村教育是立国的根本。陶行知认为改革教育实际上就是改革社会，只有教育改革才能真正起到改革国民，提高国民素质，最终实现改革社会的目的。乡村学校是改造乡村生活的中心，并且是唯一可能的中心，并号召全国同胞一起加入乡村教育改革运动。二是教育内容观，即生活即教育。认为生活是教育的模板、原型和中心；生活中固有教育的因素和意义；生活决定教育，教育以改造生活为目标。三是教育方法观，即教学做合一。
　　认为“教学做合一”不仅是改造乡村教育的根本方法，而且也是社会改造的根本方法；“教学做合一”是对传统注入式教授法的否定；“教学做合一”要求“在劳力上劳心”；“教学做合一”体现了辩证唯物主义的认识论思想。四是教师观，即乡村教师是改造乡村生活的灵魂。他认为乡村教师要做改造乡村生活的灵魂，同时还提出了好教师的标准即师范教育的目标——有农夫身手、科学头脑、改造社会精神。他提出“即知即传”的“小先生制”，人人都可以成为别人的先生。五是教育实践，即乡村师范学校和工学团。
　　第三部分是探讨陶行知乡村教育思想对当代新农村教育的启示。本部分结合陶行知乡村教育思想和我国农村教育的实际情况，归纳了以下启示，在教育理念方面:从农村实际出发，使农村教育回归生活；农村教育要树立大教育观念，构建创新教育体系；农村教育要塑造“新农民”，切实实践“以人为本”。在教育内容方面:处理好教育与生活的关系；强化农业现代化的内容；增加有助于提高农民子女生存能力的相关内容。在教育方法方面:积极实践“教学做合一”的教育方法；重视社会调查法，进行广泛的社会调查；“十字诀”和“八问”及其借鉴。在师资方面:视师资培养工作，加强农村师范教育；村教师的“知行统一”。

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导言

（一）选题缘由

（二）文献综述

（三）研究目的与意义

（四）研究方法

一、陶行知乡村教育思想产生的历史背景

（一）社会历史背景的影响

（二）杜威思想的影响

（三）王阳明思想的影响

二、陶行知乡村教育思想的主要内容及其实践

（一）教育功能观：乡村教育是立国的根本

（二）教育内容观：生活即教育

（三）教育方法观：教学做合一

（四）教师观：乡村教师要做改造乡村生活的灵魂

（五）教育实践：乡村师范学校、工学团1、乡村师范学校

三、 陶行知乡村教育思想对当代新农村教育的启示

（一）教育理念方面

（二）教育内容方面

（三）教育方法方面

（四）教育师资方面

结 语

注 释：

参考文献

攻读学位期间发表的学术论著

致谢