小学生羞怯、班级环境与学校适应的关系：基于多层线性模型分析

摘要

随着科技的进步、经济水平的提高、社会的发展，人们生活的环境也在发生着日新月异的变化，这就要求个体具备良好的适应能力。学校是小学生生活的重要场所，学校适应能力与他们各方面的成长发展密切相关。加强小学生学校适应的理论研究，探索其影响因素以及提高学校适应水平的有效方法，成为各界学者们关注的重点研究课题。适应是个体与其所处环境相互作用的结果，个体的发展离不开环境的影响。基于此，在已有研究结果的基础上，本研究从发展的生态学角度出发，旨在探讨小学生班级环境、羞怯与学校适应水平的特点以及三者之间的关系，并为提高小学生学校适应水平提出有效的建议。
　　研究采用问卷调查的方式，以济南市与太原市三所小学的33个班共1410名三、四、五、六年级小学生为研究对象，使用《小学生羞怯量表》、《我的班级问卷》、《初中生学校适应问卷》为研究工具，运用SPSS17.0和HLM统计软件，调查、分析了小学生学校适应、羞怯、班级环境的特点以及三者间的关系。主要研究结果如下：
　　(1)小学生学校适应水平总体较好，但存在显著的性别与年级差异。具体表现为女生适应水平优于男生；在学校情感与态度、师生关系与学业适应维度上具有显著的年级差异，表现为四年级对学校的情感与态度显著高于五、六年级；四年级的师生关系显著优于五、六年级，且三年级师生关系显著优于六年级；另外，在学业适应方面，四年级显著高于三、五、六年级。
　　（2）小学生羞怯程度不存在显著的性别差异，但在交往退缩、表现的自我限制与羞怯总分上年级差异显著。具体表现为，在交往退缩与羞怯总分两方面均表现出四年级水平显著低于三、五、六年级的特点。三年级在表现的自我限制维度上显著高于四、五、六年级。
　　（3）小学生感知的班级环境状况存在显著的性别差异，女生感知到的班级师生关系、同学关系以及秩序和纪律显著高于男生；在竞争与学习负担维度上男生显著高于女生。对班级环境的5个维度进行聚类分析可将其归为4种班级类型，即积极向上型、一般型、问题型、和谐型。
　　（4）羞怯总分与学校适应总分呈显著负相关。感知的班级环境各维度中师生关系、同学关系和秩序纪律维度与羞怯呈显著负相关，而与学校适应呈显著正相关。同时，感知的竞争气氛和学习负担与羞怯呈显著正相关，而与学校适应呈显著负相关。
　　（5）零模型（模型1）检验发现，学校适应水平存在班级间差异，由不同班级造成的学校适应水平的变异占总变异的11.8％。随机回归模型（模型2）显示，在控制了性别的情况下，羞怯对学校适应具有显著的负向预测作用，不同班级中羞怯对学校适应的影响程度存在差异。斜率模型（模型3）发现，同学关系对羞怯与学校适应间的关系有减弱的作用；学习负担对羞怯与学校适应间的关系有增强的作用；而师生关系、纪律与秩序和竞争维度对羞怯与学校适应间关系没有调节作用。

目录

声明

第一部分 文献综述与问题提出

1 文献综述

1.1 学校适应

1.2 羞怯

1.3 班级环境

1.4 羞怯、班级环境与学校适应的关系

1.5 多层线性模型

1.6 问题提出

第二部分 研究方法与程序

1 研究对象

2 研究工具

2.1学校适应的测量

2.2羞怯的测量

2.3班级环境的测量

3 共同方法偏差检验

4.1施测程序

4.2数据处理

1.1小学生学校适应、羞怯的特点

1.2小学生班级环境的特点

2 羞怯、班级环境与学校适应的相关分析

3 班级水平班级环境与羞怯、学校适应的关系

3.1小学生学校适应的班级间变异

3.2羞怯与学校适应的关系

3.3羞怯与学校适应的关系：班级水平班级环境的调节效应

第四部分 讨论

1.1小学生学校适应的特点

1.2小学生羞怯的特点

1.3小学生班级环境的特点

2 羞怯、班级环境与学校适应的相关分析

3.1学校适应的班级差异

3.2羞怯与学校适应的关系

3.3羞怯与学校适应的关系:班级水平班级环境的调节效应

4 不足与展望

5 教育建议

第五部分 研究结论

参考文献

附录

后记