声明
绪论
一、选题缘由
（一）基于“学习故事”的独特价值
（二）课程创生素养是幼儿教师重要的专业素养
（三）利用“学习故事”创生课程有利于幼儿教师创生素养的提升
（四）基于“学习故事”的幼儿教师课程创生素养相关研究缺失
二、文献综述
（一）“学习故事”相关研究
（二）素养相关研究
（三）课程创生相关研究
（四）基于“学习故事”的幼儿教师专业发展相关研究
（五）基于“学习故事”的幼儿教师课程创生及其素养相关研究
（六）简评
三、研究目的与内容
（一）研究目的
（二）研究内容
四、研究意义
（一）理论意义：丰富利用“学习故事”创生课程理论，弥补相关研究不足
（二）实践意义：丰富课程创生案例，提升幼儿教师课程创生素养
五、研究思路与方法
（一）研究思路
（二）研究方法
六、研究创新点
第一章 基于“学习故事”的幼儿教师课程创生素养概述
一、核心概念界定
（一）学习故事
（二）课程创生
（三）课程创生素养
二、幼儿教师课程创生素养的维度分析
（一）课程创生主动性和积极性
（二）课程创生意识
（三）课程创生知识
（四）课程创生能力
三、基于“学习故事”的幼儿教师课程创生素养的价值
（一）促使幼儿主动发展
（二）提升幼儿教师课程创生水平
（三）提高幼儿园课程和教学质量
第二章 研究设计
一、行动研究前期准备
（一）研究地点的选择
（二）合作者和研究对象的确定
（三）前测与后测的设计
（四）研究资料的收集
二、幼儿园“学习故事”开展情况
三、幼儿园课程创生的前期基础
（一）对幼儿教师的观察
（二）对幼儿教师的访谈
四、基于“学习故事”的幼儿教师课程创生素养前测分析
（一）课程创生主动性和积极性
（二）课程创生意识
（三）课程创生知识
（四）课程创生能力
五、行动研究步骤
（一）计划：发现问题，制定方案
（二）行动：实施方案，探索策略
（三）反思：考察效果，制定措施
第三章 研究实施
一、第一阶段：重在增强教师课程创生主动性和意识
（一）第一次行动研究
（二）第二次行动研究
二、第二阶段：重在丰富课程创生知识
（一）第一次行动研究
（二）第二次行动研究
三、第三阶段：重在提升课程创生能力
（一）第一次行动研究
（二）第二次行动研究
第四章 结果和建议
一、行动研究成效
（一）教师儿童观、课程观等教育观念不断更新
（二）教师课程创生主动性、创生意识得到增强
（三）教师课程创生知识尤其是实践知识储备增加
（四）教师课程创生综合能力大大提升
（五）教师对“学习故事”的注意、识别、回应能力得到强化
二、研究结论
（一）“学习故事”宜生成课程，尤其是主题课程和班本式课程
（二）对创生重要性和幼儿发展需要的认识可增强教师课程创生意识
（三）理论学习和实践智慧是丰富教师课程创生知识的有效途径
（四）观察捕捉、师幼互动、评价反思等能力是教师重要的课程创生能力
（五）基于“学习故事”创生课程需要家长与幼儿园密切配合
三、研究建议
（一）捕捉“学习故事”中课程生发点，及时生成课程
（二）转变教师儿童观、课程观等教育观念
（三）增强教师课程创生主动性和意识
（四）多种方法和途径丰富教师课程创生知识
（五）运用各种因素来提升教师课程创生能力
（六）幼儿园应建立激励制度，赋予教师课程权力
结语
注释
参考文献
附录
致谢
