Metacognitive Ability,Metacognitive Strategy and Their Relationships with CET4 Score-A Study on Independent College Students under Online College English Autonomous Learning

摘要

基于网络的自主学习要求学生具有较强的元认知能力，自主学习的效果也与学习主体元认知的运用有着直接的关系。在二语习得领域中，元认知是语言学习者成功学习外语而采取的调控手段和过程，是一种适用于各种学习任务的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，能对整个学习过程实施有效监视及控制。在网络环境下研究大学生自主学习元认知能力与元认知策略，对培养大学生利用网络进行自学的能力、养成终身学习的习惯、改善学习方式和提高学习质量都有着举足轻重的意义。自主学习和学习策略研究近年来已经成为研究的热点，但很少有从学生自身的因素考虑，也就是在基于元认知理论基础之上，在网络环境下将二者一元认知能力和元认知策略结合起来的研究还是比较少，尤其是针对独立学院的大学生，因此提出这一课题具有一定学术研究价值和现实意义。目前，独立院校已成为中国大学教育的一个重要组成部分。其中大部分学生的入学英语分数较低，分数参差不齐，导致学生英语学习比较困难。独立学院大学生英语学习元认知能力和元认知策略的使用值得关注。为此，本文通过对山东科技大学泰山科技学院161名三年级非英语专业的理科大学生进行调查，考察大学生在大学英语网络环境下自主学习过程中元认知能力和元认知策略的运用情况，以及元认知能力、元认知策略与大学英语四级成绩的相关性。研究表明：
　　 1.独立学院理科生网络大学英语学习整体元认知能力处于中等水平，元认知策略的使用情况低于中等水平；
　　 2.独立学院理科生的整体元认知能力和元认知策略及三个维度与大学英语四级成绩之问密切相关，达到了极其显著的水平；
　　 3.通过对独立学院理科生高分组与低分组在整体元认知能力和元认知策略及三个维度上的差异检验表明：高分组与低分组学生在整体元认知能力和元认知策略及三个方面都具有极其显著的差异，高分组的大学生比低分组的元认知能力高并且更擅长使用整体元认知策略及元认知各个策略。