任务复杂度对中国英语学习者英语写作和修改准确性和总体质量作用的研究

摘要

在外语写作学习与教学中，写作的准确度和整体质量一直被高度重视。写作任务的复杂度对于学生写作表现的影响吸引了越来越多的二语写作研究领域研究者的关注。纵览大量文献，大多数外语写作与任务复杂度的研究都是关于任务复杂度对于学生写作复杂度，准确性和流利度的影响，且对于准确性的研究大多数研究都只涉及了写作语法层面的准确性，而对于词汇方面的准确性研究甚少，并且很少研究涉及到不同任务复杂度的写作任务与写作和修改准确性和总体质量的相关性研究。
　　本研究以认知假说和权衡假说为框架，采用广泛应用于该领域研究的Skehan与Foster的写作任务，通过使用整体性评估，分析性评估和客观性评估三种评估方法，探讨了任务复杂度对中国英语学习者（20名高中学生和20名大学本科生）英语写作和修改的语法准确度以及词汇准确度和整体质量的作用。研究所有得到的数据均用SPSS22.0进行处理。研究结果如下：
　　任务复杂度的确对于写作和修改的语法准确性和词汇准确性以及写作的整体质量有明显的影响。具体而言，写作层面的研究结果表明对于低水平组而言，任务复杂度与其整体性评估的得分呈负相关关系。而对于高水平组而言，写作任务越复杂，整体性评估得分越高。在分析性评估得分方面，对于低水平组而言，任务复杂度与语言使用和内容呈明显负相关关系，而对于高水平组而言，任务复杂度与文章组织呈正相关关系与内容呈负相关关系。在准确性的客观性评估得分方面，对于低水平组而言，任务复杂度与EFT／T以及词汇准确率指数值呈负相关关系，而与LE／LW呈正相关关系。对于高水平组而言，任务复杂度与WEFWTW以及LE／LW值呈正相关关系。修改层面的研究结果表明对于低水平组而言，在简单和复杂写作任务修改上，任务复杂度与修改整体性评估得分无相关关系，而对于高水平组而言，任务越复杂，学生修改的整体性评估得分越高。在分析性评估得分方面，对于低水平组而言，任务复杂度与修改词汇和文章组织分析性评估得分呈正相关关系。然而对于高水平组而言，任务复杂度与修改写作机制，语言使用和文章组织呈正相关关系，与内容呈负相关关系。在对于准确性的客观性评估得分方面，对于低水平组而言，任务复杂度与修改EFWT，WEFT/TW，LE/LW客观性评估得分呈正相关关系，与修改词汇准确率指数客观性评估得分呈负相关关系。而对于高水平组而言，任务复杂度与修改WEFT/TW以及LE/LW的得分呈正相关关系。文章最后阐述了本研究结果的教学实施，研究的不足，以及对于未来研究的启示。

目录

声明

Abstract

摘要

List of Tables

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1．1 Background of the Study

1．2 Objectives of the Study

1．3 Significance of the Study

1．4 Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Tasks in SLA

2．2 Task Complexity in L2／FL Writing

2．3 Task Complexity in Revision

Chapter Three Theories Related to Task Complexity

3．1 Cognitive Hypothesis

3．2 Trade-off Hypothesis

3．3 Output Hypothesis

3．4 Interaction Hypothesis

3．5 Process Writing Theory

Chapter Four Methodology

4．1 Research Questions

4．2 Hypotheses

4．3 Participants

4．4 Instruments

4．5 Research Procedures

4．6 Measurements

4．7 Data Collection and Coding

4．8 Data Analysis

Chapter Five Results and Discussion

5．1 Results

5．1．1 Results of Holistic Scoring

5．1．2 Results of Analytical Scoring

5．1．3 Results of Objective Measures of Accuracy

5．2 Discussion

6．1 Major findings

6．2 Implications，Limitations and Suggestions for Future Studies

References

Appendix

Acknowledgements