语言认知视域下的中学课外英语词汇教学方法探究

摘要

课外英语学习是课堂英语教学的补充和深化，在中学生的英语学习中发挥着重要的作用，但长期以来，这个问题并未得到国内外学者们的广泛关注。课外英语教学一般为小班授课，实施分层教学，使教师能够更容易地注意到学生的个体差异，因人施教。有效的词汇教学是学生学好英语和英语教学的基础，也是课外英语教学的重要组成部分。因而，探索如何在中学课外英语教学中科学有效地进行词汇教学，具有非常迫切的现实意义，不仅能使学生在一定时间内掌握大量的词汇，而且能使学生将课外英语词汇学习与课堂英语词汇学习有机地结合起来，从而加深学生对英语词汇的长期记忆。
　　认知语言学，自20世纪70年代开始发展，是一门将语言学和认知科学相结合的新兴边缘学科。认知语言学以体验哲学和认知心理学的研究成果为基础，形成了诸多基本理论。在这些理论中，范畴理论和概念隐喻理论可以指导英语词汇教学，提高词汇教学的效率。另外，语料库可以为教学提供真实的语言材料。本研究以认知语言学的原型范畴理论和概念隐喻理论为指导，结合语料库语言学的研究方法，试图探究以下词汇教学方法，以提高课外英语词汇教学的效率。这些方法包括运用语料库提供语料，将基本词汇分类，基于原型范畴理论建立词义范畴，以概念隐喻理论为指导构建引申义。这四个方法并不相互独立，具有内部一致性和相关性。本研究又进一步将这些方法用于实践教学中，以期验证这些新方法是否能够促进学生英语词汇的学习和长期记忆。
　　本实验属于实证研究，采用方便抽样的方法，抽取玛丽娅教育培训机构学习新概念第二册的两个班级作为实验对象，各为16人，其中一个作为实验班，一个作为对照班。两个班均由同一位教师授课，授课内容均为新概念英语第二册，且授课进度相同。实验班采用原型范畴理论和概念隐喻理论教学，辅以自建语料，而对照班采用常规教学方法。本教学研究为期24周。作者运用SPSS19.0软件不仅对对实验结果进行了独立样本t检验及配对样本t检验调查问卷而且对测试卷进行了折半信度分析。实验结果表明，与常规教学方法相比，基于范畴理论和概念隐喻理论并辅以语料库语言学的新方法能够有效地提高学生的英语词汇运用能力，有利于学生英语词汇的长期记忆。此外，后测调查问卷中的数据显示，实验班的学生对于新的词汇教学方法持有积极态度并且有意识地运用此方法进行词汇学习及记忆。

目录

声明

Acknowledgments

Abstract

摘要

List of Abbreviations

List of Figures and Tables

Contents

Chapter 1 Introduction

1．1 Background Information

1．2 The Purpose and Significance of the Study

1．3 Overall Structure

Chapter 2 Literature Review

2．1 Prototype Theory

2．1．1 The Classical Theory of Categories

2．1．2 The Prototype Category Theory

2．2 Conceptual Metaphor Theory

2．2．1 The Definition of Conceptual Metaphor

2．2．2 The Mechanism of Conceptual Metaphor

2．2．3 The Classification of Conceptual Metaphor

2．3 Previous Studies on Application of Language Cognition to Vocabulary Teaching at Home and Abroad

2．3．1 Previous Studies on Application of Language Cognition to Vocabulary Teaching Abroad

2．3．2 Previous Studies on Application of Language Cognition to VocabularyTeaching at Home

Chapter 3 Description of Extracurricular Vocabulary Teaching Methods

3．1 Presenting Language Materials by Corpus

3．2 Categorizing Basic-level Category Terms

3．3 Establishing Semantic Categories Based on Prototype Theory

3．4 Constructing Extended Meanings Guided by Conceptual Metaphor Theory

3．5 Application of Vocabulary Teaching Methods in the EC

Chapter 4 Research Methodology

4．1 Research Questions

4．2 Participants

4．3 Instruments

4．3．1 Questionnaires

4．3．2 Vocabulary Tests

4．3．3 Construction of Teaching Corpus

4．3．4 Data Analysis

4．4 Procedures of Experiment

4．4．1 Preparation before Teaching Process

4．4．2 Tests during Teaching Process

4．4．3 Test after Teaching Process

Chapter 5 Data Analysis and Discussion

5．1 Result and Analysis of the Pre-test Questionnaire

5．1．1 Results of the Pre-test Questionnaire

5．1．2 Analysis ofthe Pre-test Questionnaire

5．2 Results and Analysis of the Tests

5．2．1 Results and Analysis of the Pre-test

5．2．2 Results and Analysis of the Mid-tests

5．2．3 Results andAnalysis of the Post-test

5．3 Result and Analysis of the Post-test Questionnaire

5．3．1 Results of the Post-test Questionnaire

5．3．2 Analysis of the Post-test Questionnaire

5．4 Diseussion

Chapter 6 Conclusion

6．1 Major Findings

6．2 Implication for Extracurricular English Vocabulary Teaching

6．3 Limitations of the Research

6．4 Suggestions for Further Study

References

Appendix

作者简介