新课标下小学语文读写结合教学研究——以额尔古纳市第三小学读写结合教学为例

摘要

阅读和写作是小学语文教学中的重点内容，对提高学生的语文素养有着重要的作用。同时，阅读和写作又是互相促进的。阅读是精神的积淀，具有吸收功能，为作文提供样式;作文是心灵的释放，具有表达功能，体现阅读的效果和水平。阅读和写作相辅相成，读是理解和吸收，写是表达和运用。吸收才有助于表达，运用中的表达又可以加深理解。正是阅读与作文的这种互相促进，才会有利地促进学生个性化的发展。无论对阅读还是写作，我们都提倡活读活写，即结合文章特征去读，结合学生的个性体验去写。读写结合教学研究，就是在寻找实现活读活写的一种方法。
　　 读写结合教学，在我国很早就有。一直以来，处理好阅读和写作的关系，是语文教师应该坚持努力的一个方向。如何做好读写结合，是小学语文教学一个永恒的主题。2001年9月以来，我承担了额尔古纳市第三小学语文整体改革试验和新课程标准改革试验的任务，担任实验教师，进行了读写结合的教学研究。结合本地区特点和几年的具体教学实践，确立了本论题。在读写结合教学研究中，对读写结合的理论基础、实践意义和国内研究概况的研究进行分析。针对小学语文整体改革实验，提出为什么要进行读写结合教学研究，通过对当时小学生阅读和习作现状的调查分析，论证了读写结合教学实验十分必要。在概括实验重点内容的基础上，总结小语整改实验的读写经验。面对新课程改革，整改中的经验，能不能运用到新课改中呢？通过“整改纲要”与“新课标”中读写教学对比，发现了两者具有一致性。于是对小语整改实验中读写结合教学的不足进行反思，去糟粕取精华，开展新课标下的读写结合教学研究。首先明确新课标下的读写结合的标准和原则，然后系统地阐述了课内外阅读的内容和方法，指导读写结合的仿写、批注和写读书笔记的方法，最后，论述了读写结合教学研究中提高学生习作能力的方法。
　　 通过研究，我们不难看出，读写结合教学对呼伦贝尔地区，尤其是偏远的额尔古纳地区小学语文教学来说是可行的。运用读写结合的教学方法，可以提高学生的读写能力，激发学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文素养。

目录

声明

引言

(一)理论基础

1．迁移理论

2．对话理论

3．建构主义

(二)选题的意义

1．学生阅读的需要

2．学生表达的需要

3．地区教育改革发展的需要

(三)文献综述

1．文学语言描述时期

2．初步教学方法研究时期

3．读写结合的教学试验时期

(四)研究的思路和方法

1．研究思路

2．研究方法

一、小学语文整体改革实验中的读写教学

(一)读写结合教学研究问题的提出

(二)对当地小学生阅读和习作现状的调查

1．调查目的

2．调查对象和方法

3．调查结果

4．调查分析

(三)读写结合教学实验的论证

(四)“小语整改实验’’中读写结合教学的经验总结

1．改革了课堂教学结构

2．把课外阅读引入课内

3．习作教学引导学生不断创新

4．开展丰富多彩的课内外活动

5．改革评价方式

(五)“整改纲要’’与“新课标”中读写教学对比

1．语文教学目标对比

2．语文教学的基本途径对比

3．学生的学习方式的对比

4．学习的领域和途径对比

(六)小语整改实验中读写结合教学的反思

1．从实验本身方面看

2．从教师方面看

3．从学生方面看

4．从具体操作方面看

二、新课标要求下的读写结合教学

(一)读写结合的标准

1．面向全体

2．掌握读写技能

3．质疑和创新能力

4．读写标准

5．学段标准

(二)读写结合的原则

1．人文关怀的原则

2．全面发展的原则

3．实践性的原则

4．积累运用的原则

5 因材施教的原则

(三)阅读的内容和方法

1．课内阅读的内容和方法

2．课外阅读的内容和方法

(四)读写结合的方法

1．仿写

2．批注

3．读书笔记

(五)提高学生习作能力的方法

1．图文日记

2．创新作文

结语

参考文献

致谢