浅谈多媒体信息技术与语文课教学的整合

摘要

人类文明的发展史告诉我们，人类社会的每一次飞跃都是由技术带来的，并由此推动了教育的进程。人类文明发展的第一个里程碑——“文字的出现”，使书面语言加入到以往只能借助口耳相传进行的教育活动之中。 由此，拓展了教育内容的广度和深度，并使教育的形势发生改变。“印刷术”的出现开启了人类文明发展的第二个里程碑，用纸张大量印出来的书籍，推动了知识的传播和教育的普及。而以“多媒体和互联网”为标志的信息技术，正将推进人类文明发展的第三个里程碑。 多媒体信息技术与语文课教学的整合，可以说结束了以课堂为中心，以教师为中心和以教材为中心的传统教学模式，代之以学生为中心，以参与为中心的教学。 随着信息技术的快速发展以及教学条件的不断改善，多媒体信息技术越来越广泛地被引入课堂，使“黑白”的世界变得有声有色，尤其是语文课堂，授课教师妙语连珠，使课堂气氛非常活跃，教学效果得以明显提高。 但是，我国语文教学中引入多媒体信息技术教学手段只是近几年的事，而且由于各地经济发展的不平衡，目前，只在经济较发达地区得以较为广泛的运用。语文多媒体信息技术的研究基本上是借鉴国外的教学理论，与我国具体实践相距甚远，对语文教学的指导意义不大。因此，本文试图从具体的多媒体信息技术与语文课教学整合的实践出发，着眼于多媒体信息技术与语文课教学整合成功与失败例子，归纳与总结有效的教学方式和教学内容。以期对中小学多媒体信息技术的开展和对语文多媒体信息技术的教学提供一定的借鉴价值，并以此求教于专家和广大的第一线的同行。 本文的第一章主要探讨了传统语文教学的局限性，以及多媒体信息技术与语文课教学整合的现状，意在阐明在语文教学中，多媒体信息技术与语文教学的整合是可行的；第二章主要研究了多媒体信息技术介入语文教学的理论依据及研究前提，明确了多媒体信息技术的概念及建构主义学习观对语文教学的指导意义；第三章运用教学实例探究适用于多媒体语文教学的内容及多媒体介入语文给学生学习方式带来的变革，意在说明，多媒体介入语文教学的益处，对语文教学的带动作用。第四章解决的是多媒体信息技术中语文教学的课件设计问题，提出了课件设计的原则和方法。 多媒体信息技术与语文课教学整合是一个新的课题，它需要我们每一位语文教师全身心地投入。只要做有心人，大胆开拓，勇于实践，善于总结，就会有所发现，有所收获，有所进步。

目录

文摘

英文文摘

引言

第一章多媒体信息技术与语文教学整合的现状

一、传统语文教学的局限性

二、多媒体信息技术与语文课教学整合的优越性

(一)整合可以增强课堂的密度，提高课堂容量

(二)整合可以创造意境，激发情趣

(三)整合可以增强教学的针对性，便于因材施教

(四)整合可拓展师生交往的渠道

(五)整合有利于发挥学生的主动性

三、多媒体信息技术与语文课教学整合的现状

第二章多媒体信息技术介入语文课教学的理论依据和研究前提

一、多媒体信息技术

(一)多媒体与多媒体信息技术

(二)多媒体与超媒体

二、理论依据是建构主义学习观

(一)学习是一种建构的过程

(二)学习是一种活动的过程

(三)学习必须处于丰富的情境中

三、研究前提是语文教师角色发生变化

(一)转变语文教师的权威观念

(二)语文教师做研究型教师

(三)语文课堂教学师生互动

(四)语文教师应具备信息素养

第三章多媒体语文教学的教学过程、教学基本任务及作用

一、多媒体信息技术环境中的语文教学过程

(一)教学目标以能力为核心

(二)教学内容形象化动态化

(三)教学策略主要有三种

二、多媒体语文教学法的基本任务是改变学生学习语文方式

(一)自主学习增强积极性

(二)主动研究拓展语文空间

(三)合作学习不受时间约束

三、多媒体信息技术与语文课教学整合的作用

(一)创设逼真情境

(二)凸现重点难点

(三)拓展学生视野

(四)开展研究创新

第四章多媒体语文教学的课件设计

一、多媒体语文教学课件的使用形式

(一)在多媒体教室使用

(二)在多媒体网络教室中应用

二、多媒体语文教学课件设计指导思想

三、多媒体语文教学课件设计要选好多媒体制作工具

四、多媒体语文教学课件设计原则

(一)教学性

(二)科学性

(三)实效性

(四)欣赏性

(五)使用性

结 论

参考文献

后 记

作者简介