论问题教学模式在大学计算机基础教学中的应用

摘要

计算机教育是一项新的教育工程，随着信息技术的飞速发展，时代对计算机教学提出了新的、更高的要求。然而，我国现在计算机基础教学所采用的教学模式已经跟不上信息社会发展的要求，这已严重影响了我国计算机教育的发展。本文从我国目前高校的计算机基础教学现状出发，吸取国内外计算机教学的先进经验，突破传统的计算机基础教学模式，在教学模式的理论基础上，扩充和丰富计算机基础教学模式的种类，创建一种更加符合当前我国计算机基础教学环境的教学模式。以此模式更有效地指导教学，更好地为国家培养和输送信息社会所需要的人才。该教学模式，以问题激发学生学习的兴趣，让学生主动参与学习，同时加强小组合作学习，让学生通过解决问题，提高各种能力素质，共同进步。在研究过程中，主要采取理论分析与实践检验相结合的方式。通过文献法，掌握一定的理论知识，了解基本的教学模式。然后通过调查研究法，对比分析、辨证分析、综合分析各种教学模式，并结合目前高校计算机基础教学的目标和现状，用一套独特的教学模式进行实际教学。通过一年来的教学实践----实验班和对比班的比较，实验班学生学习有了明显的进步：学生主动参与学习，课堂教学中不再有那种被动听命，消极模仿，简单重复的现象，学生们的主体精神得到充分发挥，学习质量提高；通过小组合作的交流学习，给每个学生充分发言和表现自己的机会，增强了学生的自信，同时小组学习的形式也促进了学生们人际交往的能力；通过问题的解决，让学生们主动去探索新问题，进行多向思维，从多种角度去认识一个事物，使学生独立创新能力有所提高。实践证明，问题教学模式符合计算机课程的学习特点，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地解决一系列“问题”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在解决问题的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。实施问题教学模式，充分地调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的信息素养，优化了计算机课课堂教学，基本达到了预期的研究目标，从而验证了这一教学模式的可用性和有效性。

目录

文摘

英文文摘

引言

第一章问题的提出

一、当前大学计算机基础教学的现状分析

(一)当前大学计算基础机课程教学中存在的问题

(二)大学计算机基础课程教学模式改革的现状

二、大学计算机基础课教学改革的必要性和重要意义

(一)大学计算机基础课教学改革的必要性

(二)在大学计算机基础课教学中实行问题教学的意义

第二章问题教学模式相关理论

一、教学模式概述

(一)教学模式的含义

(二)教学模式的特征和基本构成

二、问题教学模式

(一)问题教学模式的概念框架

(二)问题教学模式的定义和基本要素

(三)问题教学模式的特征与优势

第三章问题教学模式的教学设计

一、问题教学模式的教学原则：

(一)问题为主线

(二)营造实事求是民主的课堂氛围

(三)学生为学习的主体

(四)创新性原则

(五)发展性原则

二、问题教学模式基本流程

三、问题教学模式运作环节

(一)阶段一：创设情境，提出问题

(二)阶段二：界定问题、分析问题、组织分工

(三)阶段三：探究、解决问题

(四)阶段四：展示结果、成果汇总

(五)阶段五：评价、反馈

四、问题教学模式关键设计

(一)问题设计

(二)教学评价设计

五、实验方案及结果分析

第四章问题教学模式教学案例剖析

一、基本理念：

二、案例分析：

(一)教学任务：

(二)学习者特征分析：

(三)教学内容及重、难点分析：

(四)制定教学目标：

(五)教学模式

(六)教学过程设计(开放型、小组协作学习)

(七)资源整合、素质整合

(八)教学成果评价(成果展示并评价、评述)

(九)教师总结

(十)教学延伸(自选“研究性学习”课题)

三、教学总结分析

第五章问题教学模式的反思与展望

一、教师观念的更新

二、学生学习观念的转变

三、教学的组织与评价问题

四、问题设置

五、展望

结论

参考文献

个人简历