小学初任教师实践性知识发展的现状及其策略研究

摘要

小学阶段是学生的启蒙阶段，在学校教育中小学初任教师直接影响着学生健康发展，在我国未来教育的发展与国际竞争力的提升中发挥着着举足轻重的作用。然而，处在职业生涯初始阶段的小学初任教师，在入职初期由于缺少实践经验，往往会面临一系列难以预料的突发事件，在面对这些未知的问题和挑战时往往会手足无措，缺少教育机智。这时，一种能够有效处理日常教育教学的知识即教师实践性知识对于小学初任教师来说极为重要。 本文主要是针对国内外有关小学初任教师实践的相关文献资料进行收集整理，在此基础上采用调查研究法，将量化分析和质性分析相结合对小学初任教师的实践性知识进行了探究。采用问卷调查法对150名小学初任教师进行问卷调查，并利用 SPSS19.0 软件量化分析小学初任教师实践性知识的具体情况与现状，并且结合访谈、观察、个案分析等多种方式等质性分析的方式寻找影响小学初任教师实践性知识发展的内在原因，探寻小学初任教师实践性知识存在的问题与解决策略。 通过量化分析调查结果发现小学初任教师实践性知识发展存在以下问题：小学初任教师的职业信念不稳定、易动摇；教学知识薄弱、认识深度不够；实践自我反思意识水平低，欠缺行动中的自我反思；缺乏应对课堂情境方面的环境知识”在后续的质性研究中剖析小学初任教师实践性知识发展现状的原因，即：“职业信念易受环境支配；教学知识缺乏导师“临床”指导；实践自我反思内容与方式单一；环境知识缺少相应有效的职业培训”。 通过研究，我们对于如何更好地提升小学初任教师实践性知识有了更加深入的了解，并且提出相应的生成策略：营造良好的成长环境坚定小学初任教师的职业信念；增强导师“临床”指导，完善小学初任教师教学知识；更新教师职业培训方式，丰富小学初任教师环境知识；提升自我反思能力，促进实践性知识提升。

目录

第一个书签之前