不同情绪状态对4岁儿童记忆受暗示性的影响

摘要

发展心理学家Ceci和Bruck把“儿童记忆受暗示性”定义为“儿童对某事件的编码、储存、提取和报告的可靠性受到一系列心理和社会因素影响的程度”。 影响记忆受暗示性的因素包括人口统计学因素、采访技能因素、个体因素和家庭因素，发展心理学家认为探讨个体特征因素尤为重要，其中，情绪状态是一个重要的影响因素。目前在国内尚没有情绪状态因素与记忆受暗示性的相关研究。因此，本研究以情绪状态为切入点，旨在探究儿童记忆受暗示性与个体内在因素中情绪状态的关系。本研究可以丰富国内关于儿童记忆受暗示的理论研究；在实践上对研究儿童的记忆等认知心理因素有重要的意义。
　　 本研究采用实验法。从大连市随机选取30名4岁儿童，首先进行情绪状态引出实验，然后进行记忆受暗示性实验。最后，对儿童的情绪状态与记忆受暗示性的关系进行差异检验处理。
　　 本研究结果表明：1. 4岁儿童在伤心状态与高兴、生气状态下的记忆受暗示性差异显著。且进一步的LSD事后比较结果表明，高兴组与生气组的儿童在记忆受暗示性上差异不显著；高兴组与伤心组的儿童在记忆受暗示性上有显著差异；生气组与伤心组的儿童在记忆受暗示性上差异不显著。2. 4岁儿童具有情绪易感染性。3. 4岁儿童的记忆力在高兴、生气及伤心情绪状态下的准确性降低。且进一步的配对样本t检验结果表明，高兴组中情绪引出前的记忆力与情绪引出后的记忆力差异不显著；生气组中情绪引出前的记忆力与情绪引出后的记忆力差异不显著；伤心组中情绪引出前的记忆力与情绪引出后的记忆力差异显著；情绪引出前的记忆力总分与情绪引出后的记忆力总分差异显著。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、问题提出

二、研究方法

三、结果分析

四、讨论

五、结论

参考文献

致 谢