针对别字现象的小学低年级识字教学研究

摘要

别字是小学生的常见病、疑难症，小学低年级是别字的高发期，探索有效克服别字的教学方法势在必行。本文对低年级小学生的别字现象进行了分析，试图探索有效的教学方法，减少别字的发生几率，解决低年级小学生书面用字不规范问题，提高低年级小学生书面语言表达水平。
　　小学生别字现象频出是汉字本身特征、学生心理、课堂教学各要素以及社会环境相互作用的结果。年龄决定心理特征，低年级小学生知觉精度差，知觉分化水平低;思维水平不高，比较辨识能力尚未形成;注意的稳定性差，机械记忆为主;意志品质薄弱，自控能力不强。这些心理弱点加上汉字本身繁难，笔画多，同音字形近字多的特点，极易造成学习困难。大量的不规范社会用字，带给小学生的误导根深蒂固，导致别字频繁出现在低年级小学生的书面表达中。采用有效的教学方法是克服别字的关键所在。识字教学已经探索出一些效率高、趣味性强、效果好的教学方法，但专门针对“别字”的教学方法还有待发展。识字教学中教师普遍能够重视教学的趣味性，但文字学理论的缺失导致识字教学达不到预期效果，别字仍然“屡教不改”。
　　识字教学应该引导低年级小学生辨析“正字”与“别字”之间的细微差别，针对别字的类型和产生原因，遵循汉字的演变及构造规律，结合儿童年龄和心理特点。笔者认为识字教学采用“归类对比法”、“拆字对比法”、“颜色对比法”、“形象对比法”、“字义对比法”、“语境对比法”，能够在愉快轻松的氛围中加强对别字的辨识，减少别字出现的频率，巩固正字的识记效果。在识字教学过程中，还要注重预习指导，强化近因效应;巧设练习、积极防止遗忘;树立大课堂意识，在实践语境中培养学生求真的好习惯。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

一、研究背景

(一)识字教学迎来新机遇

(二)小学识字教学的新需求

(三)小学生别字现象亟待改观

二、文献研究综述

(一)近年文献统计与评价

(二)识字教学研究述评

(三)错别字研究述评

三、论文的研究方法

(一)文献资料法

(二)定量分析法

(三)定性分析法

第二章 低年级小学生写别字的成因

一、汉字本身的原因

(一)形近别字

(二)音同别字(包括音近别字)

二、小学生心理原因

(一)知觉精确性差，分化水平低

(二)思维水平不高，比较能力欠缺

(三)机械记忆为主，注意的稳定性差

(四)意志品质薄弱，自控能力不强

三、低年级识字教学误区

(一)教师的文字学理论薄弱

(二)教学方式不适应学生身心发展

(三)多媒体喧宾夺主造成教学偏误

四、社会环境的影响

(一)汉语弱势的文化环境

(二)计算机网络的负面冲击

(三)社会不规范用字的误导

第三章 针对别字现象的有效教学法—对比法

一、归类对比法

二、拆字对比法

三、颜色对比法

四、形象比较法

(一)图示对比法

(二)动作对比法

五、字义对比法

(一)古今义对比法

(二)形声字义符对比法

六、语境对比法

第四章 巩固教学效果的几点建议

一、指导预习，强化近因效应

二、巧设练习，积极防止遗忘

三、在实践语境中培养求真的习惯

结语

参考文献

致谢