创新研究生的培养模式研究——对江西研究生教育改革的分析

摘要

研究生教育作为我国最高层次的教育，在培养创新型人才方面有着不可推卸的责任。我省要实施“井冈山之星创新人才培养工程”以及推进“人才强省、科教兴赣战略”就需要一大批创新人才的涌现。 以研究生教育为背景，从研究生的培养环节切入，对构建研究生教育创新型人才培养模式作了初步的探讨。 首先，在对创新人才及相关概念界定的基础上，阐述了我省高校研究生教育创新型人才培养的使命性和特殊性；其次，研究探讨了几个国外不同地域的、经济处于不同时期的研究生教育创新型人才培养模式和港、台及内地不同类型大学对创新人才培养的模式，通过比较研究得出：要培养大批创新型人才，就必须有一个良好的研究生教育运行机制。而研究生教育运行机制又取决于培养方案、学术环境和激励机制这三个子系统的运行；从实际出发，通过大量的调查，找到了江西省研究生教育创新型人才培养过程中，培养方案、学术环境和激励机制这三个子系统中存在的问题；总结出江西省要推进人才强省和科教兴赣战略，就必须改革现有的研究生培养模式，探索创新型人才培养的新模式。最后，在对我省研究生创新型人才培养条件进行梳理的基础上，结合我省的地域特点，提出有江西特色的创新型人才培养的对策，利用管理学、社会学与公共管理学的相关理论，构建了由培养方案、学术环境和激励机制为主体的研究生教育创新型人才培养的运行管理模式，并对此管理模式的运行机制进行了整合与优化。

目录

文摘

英文文摘

声明

第1章引言

1.1问题的提出和选题背景

1.2文献综述

1.3可取得的创新之处

1.4研究方法和研究内容

第2章研究生教育创新型人才的范畴及其构成要素

2.1创新型人才的内涵及特点

2.1.1国外高等教育对创新型人才的理解

2.1.2我国对创新型人才的界定

2.1.3创新型人才的特点

2.2研究生创新教育的任务及特殊属性

2.2.1研究生创新教育的任务

2.2.2研究生教育的特殊属性

2.3江西省研究生教育创新型人才培养的使命性

2.4人才培养模式解析

2.4.1人才培养模式的概念

2.4.2人才培养模式的特点

第3章研究生教育创新型人才培养模式比较研究

3.1研究生教育创新型人才培养模式的国际视角

3.1.1以美国为代表—通才教育模式

3.1.2以日本为代表—“研究生院重点化”模式

3.1.3以印度为代表—复合型人才培养模式

3.1.4各国研究生教育创新人才培养模式比较的启示

3.2我国大陆、港台地区研究生教育创新人才培养模式比较

3.2.1北京大学—精品课程资源共享模式

3.2.2大庆石油学院—研究生创新基地建设模式

3.2.3香港—博雅教育模式

3.2.4台湾—建教合作模式

3.2.5各地区研究生教育创新人才培养模式比较的启示

第4章我省高校研究生教育创新型人才培养的现状分析

4.1我省研究生教育创新型人才培养所取得的成就

4.1.1学位与研究生教育快速发展

4.1.2严格课程学习

4.1.3产学研结合模式

4.1.4培养形式多样化

4.2我省研究生教育创新人才培养过程中的不足

4.2.1生源方面：

4.2.2培养方案方面：

4.2.3学术环境方面：

4.2.4激励机制方面：

4.3我省研究生教育创新人才培养的制约因素分析

4.3.1省情方面的原因：

4.3.2高校方面的因素：

4.3.3研究生自身因素：

第5章我省研究生教育创新型人才培养模式的构建

5.1构建我省研究生教育创新人才培养模式的理论基础

5.1.1构建我省研究生教育创新型人才培养模式的必要性分析

5.1.2构建我省研究生教育创新型人才培养模式的理论支持

5.2我省研究生教育创新型人才培养模式的构建

5.2.1重新思考：改变应试方式，选拔具有创新精神的学生

5.2.2与时俱进：补充和完善我省现行的研究生培养方案

5.2.3全面管理：从学术环境探讨创新型人才培养的有效途径

5.2.4追求卓越：建立激励机制，促进创新人才的培养

5.2.5显著进步：发挥优势，倡导中外联合培养创新人才

5.3优化我省高校研究生教育创新型人才培养模式

5.3.1培养方案

5.3.2学术环境

5.3.3激励机制

结束语

致谢

参考文献

攻读学位期间的研究成果