采用基于图式理论的教学方法来改进大学英语听力教学

摘要

听力不但是语言学习者最重要的交际能力之一，更是说、读、写能力发展的基础。然而，长期以来听力理解却一直被认为是一种被动的过程。就听力教学而论，无论是在实践还是理论研究方面，教师们做的仍然很欠缺。教师把听力教学作为一种传授知识的途径，并且学生仅仅充当了被动接受者的角色。这种教学方法使学生产生挫败感，并让学生失去了学习英语听力的兴趣。因此，这种低效的教学就需要寻找一种新的教学方法来改善，从而提高学生的听力理解能力。
　　 本文研究是通过对图式理论的应用来提高大学听力理解的。在回顾当前此领域研究的基础上，作者提出了基于图式理论的英语听力教学法。本文旨在讨论以下两方面:(1)以图式理论为基础的听力教学法是否比传统教学法更有效？(2)学生对以图式理论为基础的听力教学法的态度。本研究的目的在于希望能够给五年一贯制学校的英语听力教学带来一定的启示。从而改进听力教学方法，提高学习效果。
　　 本研究进行了一次为期一个学期的基于图式理论的英语听力教学法的教学实践。研究对象从五年一贯制的崇仁师范学院中选取二个班级。一个作为控制班（采用传统的听力教学模式），另一个作为实验班（采用于图式理论的英语听力教学法）。在该研究中测试、问卷及访谈三种方法被采用。首先对控制班和实验班学生的听力水平进行了前测，后测在一个学期的教学实践之后进行。所得所有数据使用SPSS进行统计分析，并逐一回答本研究探讨的二个问题。
　　 本研究主要取得以下研究结果:实验班听力成绩要明显高于控制班，说明基于图式理论的英语听力教学方法能够提高学生的听力能力。通过问卷及访谈表明:学生喜欢基于图式理论的英语听力教学方法，同时也发现用这种教学方法五年一贯制学校的学生能够掌握一些听力技巧并提高他们学习听力的兴趣。
　　 基于以上研究发现，可以得出一些教学启示:在听力课堂中，教师是一个引导者而不是一个测试者，教师应通过各种活动提高学生听力的兴趣;在听力教学中，教师应更多的关注学生的听力过程，相关图式的激活或建立可以促进听力的理解。最后，教师应把听与说相结合起来。

目录

声明

Abstract

摘要

Contents

Chapter 1 Introduction

1．1 Background of the research

1．2 Purpose and significance

1．3 Framework of this thesis

Chapter 2 Literature review

2．1 Listening comprehension

2．1．1 The nature of listening comprehension

2．1．2 Factors affecting listening comprehension

2．1．3 Listening comprehension in Three Processes

2．2 Schema theory

2．2．1 Defintion of Schema

2．2．2 Development of schema theory in psychological and educational field

2．2．3 Classification of schema

2．3 Schema theory and listening comprehension

2．3．1 The function of schema theory in listening comprehension

2．3．2 Research on applying schema theory to the teaching of English listening

Chapter 3 Methodology

3．1 Research hypothesis

3．2 Subjects

3．3 Materials

3．4 Instruments

3．4．1 Practical English Test for Colleges-A

3．4．2 Questionnaire

3．4．3 Interview

3．5 Procedures

3．5．1 Teaching procedures in Controlled Class

3．5．2 Teaching procedures in Experimental Class

3．6 Data analysis

Chapter 4 Results and discussion

4．1 The schema theory-based listening teaching approach is more effective than the traditional teaching approach in enhancing students’ listening comprehension

4．1．1 Results of Controlled Class and Experimental Class in the pre-test

4．1．2 The results of Controlled Class in the pre-test and post-test

4．1．3 Results of Experimental Class in the pre-test and post-test

4．1．4 Results of Controlled Class and Experimental Class in the post-test

4．2 The students have positive attitudes towards the schema theory-based teaching method

4．2．1 Students’ attitude towards pre-listening

4．2．2 Students’ attitude towards while-listening

4．2．3 Students’ attitude towards post-listening

4．2．4 Students’ attitude towards the one-term listening class

Chapter 5 Conclusion and Implications

5．1 Summary of the findings in the present study

5．2 Implications for the teaching of English listening

5．3 Limitations of the present study and suggestions for future study

References

Appendix Ⅰ

Appendix Ⅱ

Appendix Ⅲ

Acknowledgements

在读期间公开发表论文(著)及科研情况