大学化学专业学生化学实验学习障碍的研究

摘要

实验能力的高低是衡量大学化学专业学生综合素养的重要标志之一。正因为此，各高校在实验课程设置、内容目标、实验资源、教学模式、评价方法等方面积极进行改革，以促进学生实验能力的提高。然而，笔者通过访谈、观察、问卷调查等手段发现，大学生化学实验学习中，存在着不可忽视的实验学习障碍，影响了学生实验能力尤其是实验创新能力的提高。为此，笔者进一步通过理论分析和实证研究相结合的方式，了解了实验障碍的成因，并提出了相关的消除大学生化学实验学习障碍的教学策略。 研究结果表明： 1.大学生化学实验学习中主要存在以下实验障碍： (1)获取的信息面较狭窄； (2)信息加工存在较严重障碍； (3)难以迁移、无法类比实验方法； (4)实验操作缺乏敏捷性、协调性、计划性。 2.大学生化学实验学习的障碍成因主要有： (1)缺乏问题意识； (2)缺乏发散思维； (3)元认知水平较低； (4)缺乏实验障碍的及时反馈和足量纠正训练； (5)实验教学方式等同于理论教学方式。 3.采用一定的教学策略能帮助大学生有效消除化学实验学习障碍： (1)揭示实验障碍，引发转变欲望； (2)增强问题意识，加强发散思维训练； (3)强化动作操练，消除实验操作障碍； (4)创设真实情境，促使思维和动作的融合； (5)加强训练反馈，引导主动调控。

目录

文摘

英文文摘

声明

1前言

1.1课题的提出

1.2课题的意义

1.2.1提高大学生化学实验能力，促使科学素养的养成

1.2.2完善大学化学实验教学策略，提高实验教学水平

1.2.3提供实证研究素材，促进大学化学学习理论研究

1.3课题研究的内容与思路

2课题的基础理论研究

2.1概念的界定

2.1.1学习障碍

2.1.2化学实验学习

2.1.3化学实验学习障碍

2.2大学生化学实验学习的特点分析

2.2.1学习内容特点

2.2.2学习要求特点

2.2.3学习方式特点

2.3课题相关研究扫描

2.4课题研究的理论基础

2.4.1建构主义理论

2.4.2信息加工理论

2.4.3多元智能理论

3大学化学专业学生化学实验学习障碍的探查

3.1探查方法及过程

3.1.1问卷调查法

3.1.2实验观察法

3.2探查结果及分析

3.2.1大学化学实验学习障碍测试卷结构分析

3.2.2大学生化学实验学习障碍的存在现状分析

3.2.3大学生化学实验学习障碍的差异性分析

4大学生化学实验学习障碍的成因探析

4.1研究方法及过程

4.2研究结果及分析

4.2.1缺乏问题意识

4.2.2缺乏发散思维

4.2.3元认知水平较低

4.2.4缺乏实验探究兴趣

4.2.5缺乏实验障碍的及时反馈和足量纠正训练

4.2.6实验教学方式等同于理论教学方式

5.消除大学生实验障碍的教学策略

5.1揭示实验障碍，引发转变欲望

5.2增强问题意识，加强发散思维训练

5.3强化动作操练，消除实验操作障碍

5.4.创设真实情境，促使思维和动作的融合

5.5加强训练反馈，引导主动调控

6结束语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表的论文和参编书籍