高中信息技术课程中研究性学习评价探究

摘要

随着信息时代的到来，学生的信息素养关系到人生的发展，所以提升学生的信息素养成了信息技术课程的核心目标。为提升素养，各地开展了基础性学习及研究性学习，通过研究性学习，学生丰富了学习的方式，因此，有必要探索相应的研究性学习评价存在形式。
　　 目前，信息技术研究性学习已经受到广大教师的重视，但是教师如何贯彻研究性学习的精神，以更好的开展研究性学习，仍有问题，研究性学习评价活动总体来说还有待丰富。
　　 本文着眼于研究性学习评价的理论分析与实践的应用分析，以发挥其在教育评价导向和质量监控上的作用。目前已出现的研究多存在于理论方面的探讨，而落实于在课堂的实践操作还略显薄弱。本文依据建构主义、多元智能等理论进行了研究性学习及评价的分析，并在教学实践上进行了相应的课题讨论。
　　 由此，本研究的内容包括:
　　 第一章，绪论部分首先阐述了研究课题的选题背景、研究现状和研究意义，其次，明确了本研究的目标、内容和方法。
　　 第二章，总体上概述研究性学习、研究性学习评价的相关内容以及研究性学习评价的理论依据，首先介绍了研究性学习的概念与特点，然后分析了研究性学习评价的价值取向，在本章的最后对研究性学习评价的理论依据，即多元智能理论与建构主义理论进行了相关的梳理。
　　 第三章，首先介绍了高中信息技术课程的构成及特点、并提出信息技术课程下的研究性学习的内容、开展研究性学习的必要性以及研究性学习的模式，接着讨论了研究性学习评价的内容及方法。
　　 第四章，高中信息技术研究性学习评价的教学实践部分，是本文的重点部分，笔者选择高一学生作为本研究对象，选择EXCEL在高中生手机消费调查中的使用作为本研究的课题进行研究，以实践探讨信息技术研究性学习评价，并对本次教学实践做了必要的分析。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 选题背景

1．1．1 时代的要求

1．1．2 激活现实课堂的要求

1．2 研究现状

1．3 研究意义

1．4 研究目标

1．5 研究内容及思路

1．6 研究方法

1．6．1 文献研究法

1．6．2 案例研究法

1．6．3 访谈研究法

第二章 研究性学习与研究性学习评价概述

2．1 研究性学习

2．1．1 研究性学习的定义

2．1．2 研究性学习的特点

2．2 研究性学习评价

2．2．1 研究性学习评价的定义

2．2．2 研究性学习评价的价值取向

2．2．3 研究性学习评价的理论基础

2．2．4 研究性学习评价的原则

第三章 信息技术课程中的研究性学习评价设计

3．1 高中信息技术课程

3．1．1 课程构成

3．1．2 课程特点

3．2 信息技术课程下的研究性学习

3．2．1 研究性学习的内容

3．2．2 开展研究性学习的必要性

3．2．3 研究性学习的模式

3．3 信息技术课程下的研究性学习评价

3．3．1 信息技术课程下研究性学习评价的内容

3．3．2 信息技术课程下研究性学习评价的方法

第四章 高中信息技术研究性学习评价的教学实践

4．1 研究实例:EXCEL在高中生手机消费调查中的使用

4．1．1 研究实例的选择缘由

4．1．2 “EXCEL在高中生手机消费调查中的使用”的研究程序

4．1．3 评价的实施

4．2 访谈情况

4．3 研究性学习评价的行动反思

第五章 总结

参考文献

致谢

附录

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