“三导一清”课堂教学模式调查研究——以江苏省扬州市Y小学语文课堂教学为例

摘要

21世纪基础教育新课程改革带来了教育观念的转变，很多一线教师逐渐认识到只有以学生为本的教学方式才能适应新时代的发展，这使得中小学开始探索适应新课程核心理念的高效课堂教学模式。
　　“三导一清”课堂教学模式是Y小学新的教学模式，旨在深化新课程改革，促进素质教育，促进学生发展。本文是将“三导一清”教学模式与小学语文教学结合起来研究的，为了使“三导一清”课堂教学模式更加符合小学语文教学的特点，高效而又富有活力的发展，笔者展开了对Y小学语文“三导一清”课堂教学模式的实施现状的调查，试图在研究的基础上提出一些解决措施用于解决语文教师在模式实施中遇到的困难与疑惑，以期能为小学语文“三导一清”课堂教学模式的有效实施提供一些新的视角，使小学语文“三导一清”课堂教学模式更具有普适性和高效性。
　　本文首先对国内外教学模式的历史发展进行了梳理，并对“三导一清”教学模式的概念、特点以及理论基础做了简要阐述。其次，笔者采用了文献资料法、问卷调查法以及对日常教学行为的观察对小学语文“三导一清”课堂教学模式的实施现状进行了大量的实证性研究。
　　研究得出“三导一清”课堂教学模式在语文教学中取得了显著的成效。例如，学生对语文课有浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生的学习效率和教师的教学能力得到了很大提高，教学模式得到了科学地发展等。当然还存在一定的不足，如教师对模式的认识不太深入，使用不够灵活，教学过程中形式比较单一，缺乏针对性，小组合作学习形式化以及评价体系还不够完善等。
　　为此笔者建议学校应健全教学评价机制，加强对全体教师的培训，让教师在培训中更新教育观念，加深对模式的理解，丰富教学形式，组建高效率的合作学习小组，并能熟练灵活地使用该教学模式。
　　小学语文“三导一清”课堂教学模式还需要通过学校的支持和师生的共同努在实践中进一步完善。

目录

摘要

(一)选题背景

(二)研究意义

二、文献综述

(一)关于“三导一清”课堂教学模式的相关研究

(二)关于合作型课堂教学模式的相关研究

(三)关于探究型课堂教学模式的相关研究

(四)关于自主型课堂教学模式的相关研究

三、研究思路与研究方法

(一)研究思路

(二)研究方法

四、创新之处

第一章 小学语文“三导一清”课堂教学模式的理性思考

一、概念界定

(一)教学模式

(二)“三导一清”教学模式

(三)小学语文“三导一清”课堂教学模式

二、小学语文“三导一清”课堂教学模式的特点

(一)形式多样性

(二)合作互动性

(三)关注生成性

(四)设计层次性

(五)灵活开放性

三、小学语文“三导一清”课堂教学模式的理论基础

(一)发现学习理论

(二)建构主义学习理论

(三)合作学习理论

(四)最近发展区理论

第二章 小学语文“三导一清”课堂教学模式实施情况调查

一、Y小学调查概况

(一)学校概况

(二)调查研究

二、调查研究的结果

(一)对教师的调查结果

(二)对学生的调查结果

三、小学语文“三导一清”课堂教学模式取得的成效

(一)开展了卓有成效的研讨和培训

(二)提高了语文课堂教学效率

(三)建立了民主平等的师生关系

(四)激发了学生学习语文的兴趣

(五)提高了教师的研究和创新能力

第三章 小学语文“三导一清”课堂教学模式存在的问题及原因分析

一、存在的问题

(一)语文教师对该教学模式不能灵活运用

(二)课堂教学形式单一，缺乏分层设计

(三)小组合作学习存在一定的形式化

(四)教学评价体系尚不太完善

二、原因分析

(一)语文教师队伍的年龄结构不合理

(二)教师缺乏足够的培训和充分的备课

(三)教师对合作学习小组的构建不够重视

(四)受传统应试教育评价的影响

第四章 小学语文“三导一清”教学模式的改进策略

一、加强对教师的培训，灵活使用教学模式

二、精心备课，丰富课堂教学形式

三、建立科学的合作学习小组，提高学习效率

四、健全评价机制，创新听课评课制度

参考文献

附录

致谢

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