美国基础教育4Cs教育目标框架及其实现途径

摘要

2002年，美国“21世纪学习联盟”提出了“21世纪学习框架”并在此基础上提出了4Cs，即批判性思维和问题解决能力、沟通能力、合作能力、创造与革新能力四项关键的21世纪能力。美国的部分州已经开始改革基础教育，将4Cs融入课程与教学中，并在实践探索中取得了很多成果。
　　文章首次以马扎诺教育目标分类理论为基础，构建了4Cs教育目标框架，阐述了批判性思维和问题解决能力、沟通能力、合作能力、创造与革新能力对学生的具体要求，这一目标框架有助于指导教师制定更为具体、可操作的4Cs教学目标，在教学过程中培养学生的4Cs。关于学校教育如何实现4Cs教育目标框架的要求，文章从教师专业发展、课程与教学、标准与评估、创设学习环境四个方面进行了较为详细的探讨。关于4Cs教育目标及其实现途径的研究也有助于国内正在开展的学生核心素养的研究和实践。

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第1章 绪 论

1.1研究背景及研究问题的提出

1.1.1研究背景

1.1.2研究问题的提出

1.2 概念界定

1.2.1 4Cs

1.2.2 目标

1.2.3 教育目标

1.2.4 4Cs教育目标

1.3研究思路和研究方法

1.3.1研究思路

1.3.2研究方法

1.4研究意义

1.4.1理论意义

1.4.2实践意义

1.5论文框架

第2章 研究综述

2.1 国内研究综述

2.1.1关于21世纪能力

2.1.2批判性思维与问题解决能力的研究

2.1.3沟通能力的研究

2.1.4合作能力的研究

2.1.5创造与革新能力的研究

2.2 国外研究综述

2.2.1 关于21世纪能力

2.2.2 四项能力的内涵理解

2.2.3 学生4Cs的培养

2.2.4 学生4Cs的评估

第3章 4Cs教育目标框架的构建

3.1教育目标分类理论的发展——从布卢姆到马扎诺

3.1.1 布卢姆教育目标分类理论

3.1.2 安德森对布卢姆分类理论的修订

3.1.3马扎诺教育目标分类体系

3.2 运用马扎诺教育目标分类理论确立4Cs教育目标框架

3.2.1马扎诺教育目标分类理论的独特性和具体应用

3.2.2马扎诺教育目标分类理论和4Cs的联系

3.2.3 4Cs教育目标框架的内容

3.3 4Cs教育目标框架的应用

3.3.1 制定教学目标

3.3.2 指导教学评价

第4章 4Cs教育目标的实现途径

4.1 21世纪学习框架

4.2培养学生的4Cs的有效途径

4.2.1教师专业发展

4.3.2 课程与教学

4.2.3学习环境

4.2.4 标准与评估

第5章 研究展望与反思

5.1研究的展望

5.1.1 基于教育大数据推进和改善4Cs教育

5.1.2 4Cs研究与中国的学生核心素养研究

5.2研究的反思

参考文献

攻读硕士学位期间发表的论文

致谢