“知-耻-明-礼”高校德育课堂模式构建

摘要

道德失范现象败坏了社会风气，影响了高校大学生的道德评判，道德教育的时效性受到质疑。为了更有效地实现德育对大学生的价值建构与价值导向功能，需要变革传统德育课堂模式，这是高校德育建设的新目标。
　　为了改变目前的德育课堂模式的重复性经验教学以及和实践脱节等问题，本文在马克思主义视域下，通过对国内外道德理论知识进行整合，对“知耻明礼”赋予了新的涵义，依此构建了“知-耻-明-礼”德育课堂模式的模型。本文通过对“知-耻-明-礼”模型的结构进行分析，阐述了“知-耻-明-礼”德育课堂模式在德育内容、德育目标、德育评价、德育条件和德育方法等五个方面的体现。在此基础上通过对林森浩案进行个案分析，展示“知-耻-明-礼”德育模式在课堂上的应用，分析了“知-耻-明-礼”德育课堂模式的优缺点。“知-耻-明-礼”德育课堂模式整体展现的是从“理论上的‘知’->实践中的‘礼’”的动态德育过程，对促进当前高校德育课程建设的完善具有一定的推动作用。
　　“知-耻-明-礼”德育课堂模式实现了师生之间民主对话、教学相长的目标，这是当前德育教育改革的必然趋势。在马克思主义视域下建立的“知-耻-明-礼”德育课堂模式能更好地应用到德育教学实践中，对高校德育课堂模式转型研究具有一定的理论价值和实践意义。

目录

声明

引言

（一）研究的背景和意义

（二）文献综述

（三）研究方法

（四）创新之处及不足

一、“知-耻-明-礼”德育课堂模式构建的相关概述

（一）德育课堂模式的基本概念界定

（二）“知-耻-明-礼”德育课堂模式的理论基础

（三）“知-耻-明-礼”德育课堂模式的思想资源

二、“知-耻-明-礼”德育课堂模式构建的价值

（一）现有德育课堂模式的弊端

（二）“知-耻-明-礼”德育课堂模式的意义

三、“知-耻-明-礼”德育课堂模式分析

（一）“知-耻-明-礼”德育课堂模式的内涵

（二）“知-耻-明-礼”德育课堂模型的结构

四、“知-耻-明-礼”德育课堂模式的个案分析

（一）“知-耻-明-礼”德育课堂模式的应用原则

（二）“知-耻-明-礼”德育课堂模式案例分析

五、“知-耻-明-礼”德育课堂模式的评价和展望

（一）“知-耻-明-礼”德育课堂模式的优点

（二）“知-耻-明-礼”德育课堂模式的不足

（三）“知-耻-明-礼”德育课堂模式展望

结论

参考文献

攻读学位期间本人出版或公开发表的论文

致谢