声明
摘要
1 绪论
1.1 选题的背景和意义
1.1.1 选题的背景
1.1.2 选题的意义
1.2 研究动态和相关理论基础
1.2.1 专业英语教学研究动态
1.2.2 相关理论
1.3 概念的界定
1.3.1 专业英语
1.3.2 高职专业英语教学与公共英语教学的异同点
1.4 研究方案
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究思路
1.4.3 研究方法
1.4.4 研究的内容
2 高职院校专业英语教学的特点、重要性及目标要求
2.1 高职专业英语教学的特点
2.2 高职专业英语教学的重要性
2.3 高职专业英语教学的目标要求
3 高职院校专业英语教学的现状调查——以A学院机械类专业为例
3.1 A学院概况
3.2 调查的设计和实施
3.2.1 调查的目的
3.2.2 问卷调查的对象与内容
3.2.3 访谈的对象与内容
3.3 调查结果分析
3.3.1 学生调查问卷结果分析
3.3.2 教师调查问卷结果分析
3.3.3 教学管理人员访谈分析
4 高职院校专业英语教学存在的问题和原因分析——以A学院机械类专业为例
4.1 教学目标不明确
4.2 课程设置不能满足学习需要
4.2.1 专业英语课时占比少
4.2.2 没有设置专业英语实践课
4.2.3 不能和公共英语、专业课程有效对接
4.3 教学模式落后,课堂效果不佳
4.4 教学质量评价体系不健全
4.5 教材守旧,不能与时俱进
4.6 专业英语教学的师资力量不强
4.6.1 专业英语教师自身问题
4.6.2 没有形成专业英语教学团队
4.7 学生缺乏学习兴趣,学习效果不佳
5 高职院校专业英语教学存在问题的应对策略——以A学院机械类专业为例
5.1 转变观念,明确教学目标
5.2 完善专业英语课程设置
5.2.1 增加专业英语的课时数
5.2.2 增加专业英语实践环节
5.3 创新专业英语教学模式
5.3.1 以学生为中心,丰富课堂教学模式
5.3.2 重视实践教学,建立以职业为导向的教学模式
5.4 改革教学质量评价体系
5.4.1 确立以学生为中心的多元化的评价模式
5.4.2 将专业知识应用能力和职业能力纳入评价范围
5.4.3 促进专业英语教学评价方式的多样化
5.5 教材的选择应适应学生职业发展需求
5.5.1 完善教材评价标准
5.5.2 推动建立立体化教材新局面
5.5.3 选择体现职业性和实践性的教材
5.6 推进专业英语师资队伍建设
5.6.1 引进专门人才,出台激励机制,鼓励教师向“双师型”教师转变
5.6.2 建立专业英语教师的培训体系和考核评价体系
5.6.3 建立和完善“三位一体”的专业英语教学团队
5.6.4 专业英语教师加强自身专业素养
6 结束语
参考文献
附录
致谢