高校人文通识MOOCs的设计与构建策略研究——以理工科高校为例

摘要

MOOCs在过去几年得到前所未有的发展。它的发展，也给中国高等教育的变革注入了新鲜血液。从2013年中国首次参与MOOC热潮至今，不仅国内对于MOOC理论的研究日趋深入，在我国的MOOC课程平台各类国内国外的课程也有着极大的丰富。人文课程的学习可以培养理工科学习者的批判性思维和独立思考能力。理工科高校存在人文类课程师资不足、质量有待提高等问题，人文类 MOOCs资源的使用可以有效地解决理工科高校人文教育的难题。文章对于中外人文 MOOCs的课程做较为深入的比较和分析，可为构建我国人文MOOCs提供一些借鉴和参考。
　　本研究介绍了研究的背景，梳理了国内外人文类 MOOCs课程的研究现状，对研究的相关概念和研究对象进行了界定。在人文类 MOOCs课程教学设计对比部分，选取“课程设计金字塔”为分析框架，来对所选的研究对象课程进行细致的比较和分析。通过构建“MOOCs论坛质量分析系统”，来对论坛的质量从认知性存在、教学性存在、社会性存在三个方面进行量化和质性研究，研究发现中国学习者批判性思维能力缺乏，教师或助教在论坛中没有起到促进者的作用；其次，研究者对理工科高校的学习者进行了问卷调查，问卷从课程设计、学习投入、思维倾向和态度、学习体验四个维度对理工科高校的人文类MOOCs课程的学习者进行了调查，以此来获得我国理工科高校学习者的学习现状和需求。最后，在之前研究结果的基础上提出了一些人文类MOOCs课程设计和建设的策略，以期可以促进我国人文类MOOCs课程的建设和可持续发展，并对后续研究进行了展望。

目录

声明

第一章 绪论

1.1研究的背景

1.2文献综述

1.3研究意义

1.4研究设计

第二章 相关概念界定及理论基础

2.1相关概念界定

2.2人文类MOOCs课程设计理论基础

第三章 中外人文MOOCs课程设计比较研究

3.1课程分析框架的选取

3.2中外人文MOOCs课程设计比较

3.3中外人文MOOCs课程设计研究总结

第四章 中外人文MOOCs课程论坛交互比较研究

4.1 MOOCs论坛交互质量分析系统设计

4.2 MOOCs论坛内容的量化研究

4.3 MOOCs论坛内容的质性研究

4.4总结与建议

第五章 人文类MOOCs课程学习状况调查问卷及分析

5.1调查对象

5.2问卷的编制与发放

5.3问卷的统计与分析

5.4研究结论

第六章 高校人文通识MOOCs课程设计与构建策略

6.1进行思维引导设计，注重在教学过程中学生批判性思维能力的培养

6.2进行符合学习者认知规律的学习路径的设计

6.3促进MOOCs中学习共同体的构建

6.4构建更加科学的课程绩效评价体系

第七章 总结与展望

7.1研究总结

7.2本文主要创新点

7.3研究的不足之处

7.4研究展望

参考文献

附录1 人文类MOOCs课程学习效果调查问卷

附录2 攻读硕士学位期间撰写的论文