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前言
导论：艺术能力的提出
一、人的遮蔽：对教育和儿童艺术教育的拷问
(一)人的遮蔽状态
(二)人何以被遮蔽：对教育和儿童艺术教育的拷问
二、生态式艺术教育可以帮助人走出被遮蔽状态
三、生态式艺术教育力求培养的是一种新的能力——艺术能力
第一章艺术能力概述
第一节艺术能力的内涵
一、艺术能力是艺术知识技能与人文素养相互渗透和补充的产物
二、艺术能力是由感知与体验、创造与表现和反思与评价三要素形成的开放的生态系统
第二节艺术能力与人的本真状态
第二章艺术能力要素之一：感知与体验
第一节感知：对话创生的初步展开
一、感知是一种人与世界初步对话创生的生命活动
二、感知过程中包含着对意蕴的初步把握
三、感知具有一种趋向综合的内在需要与倾向
第二节体验：对话创生的充分展开
一、体验是一种人与世界充分交融汇合与对话创生的生命活动
二、体验具有不同层次，不同体验中各层次间的组合关系各异
三、体验具有一种趋向综合的内在需要与倾向
第三节教育启示
一、加强感知与体验活动的综合性
二、了解一些相关知识是顺利进行感知与体验所必需的
三、结合自身感知与体验，学习并掌握一些和人文素养相互渗透与补充的艺术知识技能
第三章艺术能力要素之二：创造与表现
第一节莎士比亚与《哈姆雷特》：谁创造了谁?
一、前者创造了后者：理性主义创造与表现观
二、后者创造了前者：非理性主义创造与表现观
三、二者相互对话创生：对话性创造与表现观
第二节对“对话性创造与表现”的描述
一、对话性创造与表现是一种需要整个心灵参与的整体生命活动
二、对话性创造与表现过程中伴随着“意”的不断发展变化
三、对话性创造与表现过程中，艺术语言不断走向丰富、深化和自由
第三节教育启示
一、了解并初步掌握一些艺术语言是顺利进行创造与表现所必需的
二、注意加强创造与表现过程中艺术语言和人文素养的内在统一
三、鼓励创造性地探索并综合使用多种艺术语言进行创造与表现
第四章艺术能力要素之三：反思与评价
第一节对“反思”和“评价”的思考
一、反思
二、评价
三、反思和评价之间具有内在有机联系
第二节对“艺术化反思与评价”的揭示
一、根基性
二、多元化、开放性和生成性的有机统一
三、艺术化
四、艺术化反思与评价是自律学习必要的有机组成部分
第三节教育启示
一、反思与评价需要不断走向丰富与深化
二、加强儿童与他人之间的合作是反思与评价不断丰富和深化所必需的
三、恰当的外界指导可以有助于儿童顺利进行反思与评价
四、积极探索并尝试运用多种反思与评价的形式
第五章艺术能力三要素之间的关系
一、“感知与体验”和“创造与表现”
二、“创造与表现”和“反思与评价”
三、“反思与评价”和“感知与体验”
四、艺术能力三要素彼此之间形成一种生态关系
主要参考文献
