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提高学生阅读流利性:探讨“复读法”在中国大学英语课堂的效果

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Acknowledgements

Chapter 1 Introduction

Chapter 2 Literature Review

2.1 Definition and importance of reading fluency

2.1.1 Definition of reading fluency

2.1.2 Significant role of reading fluency

2.1.3 Summary

2.2 Theoretical perspective

2.2.1 Accuracy in word decoding

2.2.2 Automaticity of word recognition

2.2.3 Link between reading fluency and comprehension

2.2.4 Summary

2.3 Empirical perspective

2.3.1 Facilitating reading fluency

2.3.2 Assessing reading fluency

2.3.3 Summary

2.4 Repeated reading (RR)

2.4.1 RR and other related method

2.4.2 Repeated reading (RR) in L1 settings

2.4.3 Repeated reading in L2/FL settings

2.4.4 Summary

2.5 Summary

Chapter 3 Methodology

3.1 Research questions and hypotheses

3.2 Subjects

3.3 Instruments

3.3.1 Materials

3.3.2 Pretest and posttest

3.3.3 Questionnaire

3.3.4 Statistical tools

3.4 Data collection

3.5 Data analysis

3.6 Summary

Chapter 4 Results and Discussion

4.1 Results and discussion for Research Question 1

4.1.1 Results

4.1.2 Discussion

4.2 Results and discussion for Research Question 2

4.2.1 Results

4.2.2 Discussion

4.3 Results and discussion for Research Question 3

4.3.1 Results

4.3.2 Discussion

4.4 Results and discussion for Research Question 4

4.4.1 Results

4.4.2 Discussion

4.5 Summary

Chapter 5 Conclusion

5.1 Major findings

5.2 Conclusion

5.3 Limitations

5.4 Suggested future research

References

Appendix

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摘要

阅读流利性主要表现于快速、自动、正确的词义识别能力,读者若缺乏得体的词义识别能力就不能有效地激活背景知识和运用阅读技能,最终妨碍得体的理解。关于阅读流利性的本质、流利性与理解能力的关系、提高流利性的途径等的研究在国外已经受到了许多专家学者的关注。 “复读法”已被充分证明能有效地提高L1学生的阅读流利性和理解能力,而最近的实验表明“复读法”同样能帮助提高L2/FL学生的阅读流利性。但目前为止的研究采用的都是10个左右的小样本,使用的阅读材料也都是故事类的。而且“复读法”在中国大学英语课堂上运用效果如何,能否得到学生的好评,国内尚未见相关的研究。 本文在进一步研究阅读流利性和“复读法”的前提下,并且在前人实验的基础上,探讨如何运用“复读法”提高我国的大学英语学生阅读流利性,并用我们得到的实验结果解决如下问题:1)“复读法”对于提高中国大学非英语专业学生阅读流利性的效果如何? 2)“复读法”对于提高中国大学非英语专业学生阅读理解能力的作用如何?3)相比传统的泛读,“复读法’,效果如何,具有哪些优势?4)中国大学非英语专业学生对“复读法”的作用评价如何?实验结果显示,相比传统的泛读,“复读法”的确能更有效地提高我国大学英语学生的阅读流利性和阅读理解能力,特别是对阅读能力较弱学生;而且该方法也得到了学生的良好评价。 最后,本文在实验结果基础上提出了将来实验的改进方向。

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