现象学教育学启示下的教师教育智慧研究——基于培新小学的实地研究

摘要

教师专业发展要求教师具有教育智慧，新课改需要教师具有教育智慧，教师生命质量的提升呼唤教师具有教育智慧。教师教育智慧是教师在教育情境中基于教师爱的基础上形成的包括教育信念、教育机智、教学艺术等在内的系统的整合性的智慧，是教师理性智慧、情感智慧和实践智慧综合性的产物，是教师良好教育行为中所体现出来的一种品质，表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智地应对。 现象学教育学秉承现象学“回到事情本身”和“生活世界”的理念，注重在教育发生的现场、在教育发生的情境中来关注教育。本文通过运用现象学教育学的相关理论以及解释现象学的方法来研究教师的教育智慧。以培新小学为例，主要从教师在课堂教学中教育智慧的表现、分析教师的教育反思笔记内容与教育智慧的联系以及学生和教师在学校情境中的体验来讨论某个具体情境中教师的教育智慧状况。 教师的教育智慧不是通过学习就能直接获得的，而是需要教师在实践中不断地生成。因此，笔者从四个方面来探讨教师教育智慧的生成：教育爱是教师教育智慧生成的情感基础；生活世界是教师教育智慧生成的源泉；教师个人知识是教师教育智慧生成的知识基础以及教师在教育反思中生成教育智慧。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

一、研究的缘起

二、研究的意义

三、文献综述

四、研究方法与过程

第一章教育智慧概述

第一节教育智慧的含义解读

一、智慧的含义

二、教育智慧的含义

三、教育智慧与相关概念的辨析

四、教育智慧的特征

第二节现象学教育学和教育智慧

一、现象学教育学——充盈着智慧的教育学

二、解释现象学方法和教育智慧

第二章对培新小学教师教育智慧的实地考察

第一节教师课堂教学中的教育智慧

一、经验中的所悟

二、倾听中的意外

三、平凡中的创造

四、细节中的思考

第二节从教师的教育反思笔记看教师的教育智慧

一、培新小学教师教育反思笔记的现状分析

二、由教师的反思笔记引发的关于教师教育智慧的思考

第三节教师教育智慧的现实体验

一、学生的体验

二、教师的体验

第三章反思与探索：教师教育智慧的生成

第一节教育爱——教师教育智慧生成的情感基础

第二节生活世界——教师教育智慧生成的源泉

第三节教师个人知识——教师教育智慧生成的知识基础

第四节教育反思——教师在反思中生成教育智慧

结语

参考文献

后记