庄子生命观对中学生生命教育的借鉴作用研究

摘要

进入21世纪后的现代社会，现代高新科技和信息技术为广大中学生学生获取信息、开阔视野提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的道德观念和行为习惯，导致部分学生人生观、世界观发生转变甚至道德观念模糊。此外，近年时常发生的校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种事件，也提醒我们需要时刻注意青少年的身心健康特别是生命安全。现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。而生理及心理发展过程中出现的困惑如果得不到及时指导，则会导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。因此，需要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义。但学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确;对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导;部分教师受传统观念影响，对青少年生命教育关注不够;对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此，必须加快学校对生命教育的重视，引导学生善待生命，帮助学生完善人格，健康成长。
　　庄子作为我国古代无数知识分子的精神导师，在困境、逆境的时候总能让他们找到可以自我慰藉、自我解脱的方式而达到逍遥的境界。庄子生活于社会大裂变时代，人们追名逐利，互相残杀，生命的存在毫无保证，处于痛苦的深渊。这样的一个大背景下庄子开始探寻生命的意义，认识到生命的有限性和短暂性，他对于生命的论述闪耀着智慧的光辉，我们可以从庄子的思想体系中寻找一些对于现代中学生命教育有积极意义的论述，提升中学生生命教育的整体质量，巩固生命教育成果。
　　本课题通过对庄子观点中关于生命和生死问题的阐述探讨庄子的生命意识的观点和时代意义，结合现代中学生命教育存在的问题，从庄子的智慧中寻找促进和提高中学生生命教育的途径和方法。本文立足于庄子哲学思想中的生死观理论，用先人的智慧为现代人特别是中学生提供生存和生活之道，同时，用先贤的智慧来解决中学生人生中最基本也最重要的两个问题，即“生”与“死”的问题。并且，在实施过程中尽量把生命教育的方法与途径细化，即着重从庄子生死观中找到与中学生生命教育的结合点。为教育工作者提供一些理论上的参考。

目录

声明

摘要

引言

(一)研究背景

1 庄子哲学的研究

2 中学生生命教育的现状

(二)研究方法

(三)研究意义

一、庄子哲学生命观及与中学生生命意识的会通

(一)庄子哲学生命观的理论渊源

1 老子的生死观

2 孔子的生死观

3 庄子生命观对老子和孑L子的生死观的吸收

(二)庄子哲学生命关怀与当代中学生生命教育

1 中学生生命教育的迫切性

2 庄子生命观运用于中学生命教育的切入点

3 实践模式的探讨

二、灵活运用庄子思想对中学生进行生命教育的现实意义

(一)“全生尽年”——摆脱生命困境的尝试

1 顺物安命

2 无用之用

3 理想境界的人格化身——真人、至人、圣人

(二)自然快乐的学习与生活

1 “自由地活”——解决物欲之困

2 “快乐地活”——摆脱情欲之困

3 “和谐地活”——解决自我之困

4 “超然地死”——超脱生死之困

三、庄子生命意识的渗透教育和对教育工作者的要求

(一)言与教——提高政治教师的生命教育意识

1 具备积极生命教育观

2 提倡有个性的课堂教学

3 激发政治教师应用庄子的生命意识对中学生进行生命教育的热情

(二)营造生命教育的校园环境

1 构造和谐的学校氛围

2 利用渗透的方式实施生命教育

(三)加强与生活的联系，形成社会合力

1 将知识与体验相结合

2 采用多种方式巩固生命教育成果

结论

参考文献

致谢