体验式培训理念对普通高校体育教学模式改革的影响研究

摘要

中国改革开放35年以来，无论是在经济、政治、文化还是在军事、科技等各个方面都发生了翻天覆地的变化，这是每个中国人都能深刻感受到的。时代的快速发展也不断对普通高校教育提出了更高的要求，作为高校教育的重要组成部分体育教学同其它学科一样面临着教学理念、课程体系和教学模式的更新与改革。体验式培训方式从1995年进入中国，历经近20年的发展历程，其培训理论和模式日趋成熟，并且一直在企业中广泛使用，其新颖的教学模式和教学内容得到了教育界的关注。本文通过对体验式培训的起源、发展及蕴含的教育理念的研究，对现阶段我国普通高校体育教学模式进行分析与研究，结合国内外的研究成果，探索体验式培训理念对普通高校体育教学模式的启发，以及对于高校体育教学模式的改革存在借鉴价值。如何将体验式培训理念引进高校体育教学中，以指导推进高校体育模式的改革是本文研究的重点。 本文采用文献研究法、专家访谈法、案例分析法、及比较研究法围绕以下几个核心问题展开研究:第一，何为体验式培训理念，它的价值意义何在;第二，何谓体育教育模式，现有的教学模式是何状态，存在什么不足;第三，如何将体验式培训教育理念或理论贯彻落实到高校体育教学模式的改革中，力求对高校体育教学理论的建设发展、丰富完善起到一定的积极作用，对高校体育教学改革实践提供一些有益的指导和参考。本文通过对体验式培训的理念所蕴含的教育理念进行了的深入探究，分析了现阶段我国高校体育教学模式存在的不足，重点阐述了体验式培训对拓展体育教学目标、促进体育教学策略的改革、教师地位和作用的再认识、教育条件的变化、教学评价手段的发展五个方面的影响，并得出结论和提出了有针对性的建议。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景与意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 研究对象

1．3 研究方法

1．3．1 文献研读法

1．3．2 比较研究法

1．3．3 案例分析法

1．3．4 专家访谈法

第2章 文献综述

2．1 国内外体验式培训研究现状

2．1．1 有关国内体验式培训的研究现状

2．1．2 国外相关拓展培训研究

2．2 国内外体育教学模式的研究现状

2．2．1 有关于国内体育教学模式的研究现状

2．2．2 体育教学模式在国外的研究现状

第3章 体验式培训概述

3．1 体验式培训的起源

3．2 体验式培训的发展

3．3 各学科领域对体验式培训的支持

3．4 体验式培训的定义

3．5 基于成人学习与儿童学习的区别下体验式培训的特点

第4章 体验式培训所蕴含的理念概述

4．1 中国古今的体验式教育理念

4．2 人本主义学习观

4．3 后现代主义教育理念

4．4 行为主义学习观

4．5 建构主义学习观

4．6 整体教育理论

第5章 我国普通高校体育教学模式的发展历程和存在问题

5．1 体育教学模式的定义

5．2 体育教学模式的构成要素

5．2．1 教学理论与教学思想

5．2．2 体育教学过程结构

5．2．3 体育教学方法体系

5．2．4 体育教学条件

5．3 我国普通高校体育教学改革历程下体育教学模式的发展

5．4 我国高校体育教学模式的存在的不足

5．4．1 体育教学模式的价值观不明确

5．4．2 创新的教学模式操作性不强

5．4．3 体育教学模式针对性不强

5．4．4 体育教学条件与教学评价方式过于传统

第6章 体验式培训与高校体育教学模式改革的关系

6．1 体验式培训理念可为高校体育教学模式改革提供思想指导

6．2 体验式培训法可为高校体育教学模式改革提供借鉴价值

6．2．1 体验式培训范例

6．2．2 体验式培训法运用对高校体育模式改革启示

第7章 体验式培训理念对体育教学模式改革的影响

7．1 拓展高校体育教学目标

7．2 促进体育教学策略的变革

7．3 促进体育教师地位和作用的重新认识

7．4 促进体育教学条件的变化

7．5 促进教学评价手段的发展

7．6 体验式培训理念引入高校体育教学模式改革中应该注意的问题

第8章 结论与建议

8．1 结论

8．2 建议

参考文献

致谢