2011-2014年江苏省高考英语试题效度研究

摘要

高考关系着千家万户考生的命运，其试题命制的科学性历来受到人们的广泛关注。因此，2011-2014年江苏省高考英语试题质量如何，备受关注。
　　作为科学的语言测试，信度和效度是语言测试的两大重要指标。而效度一直被认为是衡量一项测试质量的核心标准。鉴于此，本文将依据Bachman的交际语言能力理论对2011-2014年江苏省高考英语试题进行结构效度研究;将依据《2011-2014年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》和《普通高中英语课程标准》对2011-2014年江苏省高考英语试题进行表面效度、内容效度的研究;同时也对南京市某高中4名经验丰富的高三英语老师就应对高考英语策略和教学建议进行了访谈。
　　研究结果表明:客观性试题（如听力、单选、完型填空和阅读）比主观性试题（如任务型阅读和写作）表面效度低;总体而言，试题严格按照2011-2014年《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》和《普通高中英语课程标准》命制，因而内容效度较高;试题既考查到学生的语法能力，也考查到学生的语篇能力，语用能力和策略能力，这与Bachman的交际语言能力理论内涵相吻合，因而结构效度较高。
　　但研究中也发现一些问题:听力试题中事实细节题比重过大;单项选择题更侧重对学生语法知识的考查;完形填空词汇词性的考查分配不均，副词比重最小;近四年阅读理解篇章难度偏难，阅读速度要求偏高，且题材的分布不平衡，历史、地理类题材篇章在近四年试卷中均未涉及等;2011年任务型阅读内容效度最低;相比往年，2014年新型的读写结合任务作文较难。
　　本文最后就江苏省高考英语试题命制的改善和高中英语教学提供一些参考性建议。

目录

声明

摘要

Abstract

Contents

Tables Indexes

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 Research Significance

1．3 Research Questions

1．4 Framework

Chapter Two Core Concepts and Literature Review

2．1 Core Concepts

2．1．1 Face Validity

2．1．2 Content Validity

2．1．3 Construct Validity

2．2 Literature Review about Language Testing

2．2．1 Foreign Literature Review about Language Testing

2．2．2 Domestic Literature Review about Language Testing

2．3 Summary

Chapter Three Theoretical Foundations

3．1 Hymes’ Language Communicative Competence Doctrine

3．2 Canale and Swain’S Communicative Competence Theory

3．3 Bachman’S Communicative Testing Theory

3．4 Theoretical Framework

3．5 Summary

Chapter Four A Study on Validity of 2011-2014 Jiangsu NMET

4．1 General Introduction to 2011-2014 Jiangsu NMET

4．1．1 A Study on Validity of 2011-2014 Listening Tests

4．1．2 A Study on Validity of 2011-2014 Multiple Choice Tests

4．1．3 A Study on Validity of 2011-2014 Cloze Tests

4．1．4 A Study on Validity of 2011-2014 Reading Comprehension Tests

4．1．5 A Study on Validity of 2011-2014 Task-based Reading Tests

4．1．6 A Study on Validity of 2011-2014 Writing Tests

4．2 General Evaluation on Validity of 2011-2014 Jiangsu NMET

Chapter Five Interview Survey

5．1 Background of Interview

5．2 Purpose of Interview

5．3 Design of Interview

5．4 Record of Interview

5．5 Results of Interview

5．5．1 Strategies for Listening Tests

5．5．2 Strategies for Multiple Choice Tests

5．5．3 Strategies for Cloze Tests

5．5．4 Strategies for Reading Comprehension Tests

5．5．5 Strategies for Task-based Reading Tests

5．5．6 Strategies for Writing Tests

Chapter Six Conclusion

6．1 Major Conclusions

6．2 Suggestions on Language Testing and Teaching

6．2．1 Suggestions on the Design of Jiangsu NMET

6．2．2 Suggestions on English Teaching in Senior High School

6．3 Drawbacks and Outlook

Bibliography

Appendix

Acknowledgements

Publications