一门校本课程开发的研究报告——以小学数学游戏课程为例

摘要

新世纪以来，随着《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布与实施，让每一所学校有了立足校本自主实施与开发课程的空间。课程，作为彰显学校及教师教育哲学思想的重要抓手，让教育一线工作者的理性思考有了实践表达的空间。
　　近几年，随着课程改革的深入，“游戏”逐渐引起我国教育研究者的关注。但遗憾的是，具有鲜明学科特征的数学游戏，虽然有着与数学一样悠久的历史，但迄今为止，国内学校教育中还未见到系统完整的数学游戏课程的全面实施。
　　开发数学游戏课程，是教育实践领域亟需填补的一个空白。本文作者通过文献研究法和行动研究法，在梳理与校本课程开发及小学数学游戏课程相关理论的基础上，厘清了对游戏、数学游戏、数学游戏课程、校本课程开发等概念的理解，展现了一年多来，作者与该课程研究团队就低年级数学游戏课程“开发—实施—修正—再实施”的实践探索过程。这样一种立足实践、创生价值取向的课程开发与实施，其价值不仅仅只是为我国数学游戏课程的研究提供了一个涵盖实施计划、游戏内容、活动设计、评价方法等相应内容的小学低年级数学游戏课程体系。更重要的是，展现这一课程开发与实施的关键事件及过程，将之作为一个供解剖的“虫子”，通过聚焦课程开发中的人、机制、规范、流程及其实施与评价，从亲历者的视角，直面并剖析校本课程开发中的那些困境与对策，为校本课程的开发与实施提供了一种实践样式及策略分享。

目录

声明

摘要

绪论

第一节 研究背景

第二节 国内外相关研究

第三节 相关概念的界定

第四节 研究目标与方法

第一章 课程开发团队的建立

第一节 一个人的申请

第二节 一群人的组成

第三节 任务完成后的隐忧

第四节 三个“臭皮匠”的成果

第二章 课程开发标准的确定

第一节 开发机制的确定

第二节 规范的引领

第三节 理性思考的意蕴

第三章 课程实施中的改变

第一节 轮流坐庄中的改变

第二节 “磨课”中的共生

第三节 评价中的明晰

结束语

参考文献

附录