“自由学校”改革：在艰难中前行——基于对L小学的实地考察

摘要

当前，随着教育事业的进一步发展，改革进程也逐渐加快，改革方式不断推陈出新。在此背景下，学校教育在内容和方式等方面虽产生了极大的改变，但仍然存在诸如阻碍学生身心自由发展、智育与情感教育失调等诸多不容忽视的问题。因此，L小学针对此类问题所进行的自由学校的教育改革尝试是值得深入研究与思考的。纵观学校改革实践的全过程能够发现，尽管这一改革在设计之初受到不少人的非议与质疑，认为其教育理念在当下中国施行犹如天方夜谭，但在实际的改革中所取得的成效是毋庸置疑的，我们需要认识并肯定这一教育改革尝试所具有的理论意义与实践价值。
　　诚然，任何理念在付诸实践的过程中都无法达到其应然状态，自由学校教育改革的逐步推进也必然伴随着自身缺陷的暴露和外部阻力的制约。首先，就改革自身而言，改革之初所设定的实践方案不可能是完美无缺的，在具体落实的过程中各种预料之外的状况势必影响改革的顺利进行，这一先天缺陷也进而影响着参与其中的改革主体对自由学校建设的信念与动力;而在新旧教育观念的碰撞中，改革参与者对自由教育理念的理解与认识同样重要的影响着改革的顺利施行，在具体实践中如何适宜的领会并贯彻自由教育理念以做到拿捏得当，是自由学校建设能够取得成效的关键。其次，学校所处的外部环境同样深刻地影响着改革的进程，改革主体所确立的教育理念虽具有革新性，但也颠覆了大众对学校教育的固有认知，因此改革的过程一直伴随着质疑与否定。这种外部阻力一方面突出的表现为学生家长对孩子成绩的关注，另一方面也表现在教育行政部门在按章办事的规程中对学校发展的不闻不问，甚至加以限制。同时，缺少来自专家学者的理论指导与帮助也使学校改革科学性相对不足，从而在整体上陷入孤立无援的境地。学校发展所呈现出的实然状态最突出的表现为实践中的“内卷化”现象，如何突破这一困局，不仅是自由学校发展所要解决的问题，同样也是当前教育改革需要深思的重要方面。

目录

声明

第1章 绪论

1．1 研究缘起

1．1．1 现实教育中的自由缺失

1．1．2 自由学校之行

1．2 研究综述

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 研究设计

1．3．1 研究目的与内容

1．3．2 研究方法与路径

1．3．3 研究进入与过程

第2章 临危自省：压迫中的自由愿景

2．1 理论启示与思考：中外思想的理论认识

2．1．1 夏山学校的启示与影响

2．1．2 陶行知的“五大解放”教育思想

2．2 对教育现状与问题的认识

2．2．1 控制型教育的负面影响

2．2．2 精细化的时间制度

2．3 改革者的教育经历与体悟

2．3．1 快乐自在的童年

2．3．2 学校教育的双向影响

2．3．3 教师生涯的渐变影响

第3章 外部观探：教育改革中的自由学校

3．1 动静之间：自由学校的场景描绘

3．1．1 静态描述：自由学校的教育生态学观照

3．1．2 动态描述：自由学校的—天

3．2 知行之间：积极转向的教育改革

3．2．1 创建自由学校的基本理念

3．2．2 寻求变革的教育实践

第4章 内部分析：“自由学校”何以可能

4．1 “带着镣铐起舞”：改革中的冲突

4．1．1 体制的束缚

4．1．2 地位的悬殊

4．1．3 学校的尾巴

4．1．4 家长的态度

4．1．5 教师教育惯性与利益维护

4．2 冲突中的平衡：应对的策略与影响

4．2．1 应对的策略

4．2．2 改革的影响

第5章 进退中踟蹰：改革中的困难与问题

5．1 学校改革中的困难

5．1．1 改革动力缺失

5．1．2 制度博弈中的无奈与妥协

5．1．3 学校条件的力不从心

5．1．4 家长寻找的美丽的借口

5．1．5 如何把握自由度

5．2 学校改革中的问题

5．2．1 重重阻力下的教师信念

5．2．2 学校发展的“内卷化”现象

5．2．3 名不符实的改革行动

5．2．4 主角未到场的独角戏

5．2．5 心系成绩的改革实践

第6章 同中求异：自由学校教育改革的普遍性与特殊性分析

6．1 自由学校教育改革的普遍性分析

6．1．1 改革洪流激荡下的变革

6．1．2 处境相同的改革僵局

6．1．3 指向学生发展的教育目的

6．1．4 渐进发展的改革实践

6．2 自由学校教育改革的特殊性分析

6．2．1 自发主动的改革行动

6．2．2 外在力量的支持

6．2．3 改革发起者的个人能力与魅力

6．3 基于比较的反思

6．3．1 缺乏弹性的教育制度

6．3．2 分数至上的教育理念

6．3．3 普通教育的失调发展

6．3．4 周旋其间的挣扎与妥协

结语

参考文献

附录

致谢