探究教师主导作用在高中生物课堂教学中的发挥

摘要

高中生物教学要求明确指出高中教师应当从知识、态度和能力三方面进行生物课程教学，让学生获得生物学的基本知识，了解关注与生活相关的生物知识，对相关科学有一定的了解。然而不同年代的教师也在不断的进行教学方式和新的教学理念的转化，但是依旧在教学中存在很多困难，比如师生互动不足，实验教学实践性较弱，学生对生物学习兴趣淡泊。对此，笔者希望通过对我市部分高中的部分学生进行的问卷调查了解学生对学习生物的态度，了解提升学生学习兴趣的方式，找到教师教学优化的突破口，并提出相关对策建议。
　　本文通过文献研究法认为教师主导作用的发挥要体现尊重原则、平等原则、多元化原则。教师的主导作用在课堂教学中的具体体现:行为特征方面，主要表现在师生交往中的教师行为特征;教学方法方面，包括鼓励学生参与、方法指导、启发式教学等;课堂活动的组织和调控方面，包括培养学生的自觉性、主动性和创造性等;教学内容和教学评价方面，能对不同层次的学生提出不同的要求，对学生多鼓励少批评等。教师主导作用的实施需要完成的任务有:教师在学生开始学习前为学生定向学习目标;在探究过程中的指导;在学习完成之后的教学评价。
　　通过调查问卷发现兴趣在生物课中起到关键作用、教师教学方式对学生生物学习影响较大、教师主导形式还需进一步完善。根据调查结果分析提出有效策略:引导兴趣激发求知欲;引导再思考，点拨提升;授之于渔，引导学生提高学习探究能力;引导学生学会求知互动，探究合作;引导学生突破重点难点，理解知识更深刻;此外还要做好以上五个方面的课堂形式的变化。对两个班进行实验研究，从新授课、复习课和试卷讲评课三种课型方面按不同的基本教学程序进行教学，经过一学年的时间，对两个班的学生的学习主动性和学习成绩进行检测。针对学生课堂笔记的记录情况、上课回答问题的主动性、主动向老师提问问题的次数和质量、小组合作和分组学习的参与度等四个方面设计调查问卷，根据调查数据分析，有效发挥教师的主导作用对实验班提高学生的学习主动性有很好的促进作用，尤其在提高学生回答问题的主动性和课堂讨论的参与度方面表现显著。通过比较两学期的期末考试的班级平均分和A、B、C、D等级的人数，发现有效发挥教师主导作用能提高学生的学习成绩，取得良好的教学效果。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究的目的和意义

1．2．1 现实意义

1．2．2 对生物教学的实际指导意义

1．3 国内外研究综述

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 研究思路和研究方法

1．4．1 研究思路

1．4．2 研究方法

第2章 课堂教学中教师主导作用的理论研究

2．1 课堂教学中的教师主导作用

2．1．1 教师主导作用的内涵

2．1．2 教师主导作用的意义

2．2 教师主导作用的发挥要体现的三个原则

2．2．1 体现尊重原则

2．2．2 体现平等原则

2．2．3 体现多元化原则

2．3 教师的主导作用在课堂教学中的具体体现

2．4 教师主导作用的实施需要完成的任务

第3章 在生物课堂教学中发挥主导作用的调查研究

3．1 调查目的、对象和方法、结果分析方法

3．1．1 调查目的

3．1．2 调查对象和方法

3．1．3 调查结果分析的主要方法

3．2 调查的结果分析

3．2．1 描述性统计分析

3．2．2 交叉列联表分析

3．3 研究结果

3．3．1 兴趣在生物课中起到关键作用

3．3．2 教师教学方式对学生生物学习影响较大

3．3．3 教师主导形式还需进一步完善

第4章 在生物课堂教学中发挥主导作用的实验研究

4．2 实验设计

4．3 实验班在课堂教学中发挥教师主导作用的策略

4．3．1 引导兴趣，激发求知欲

4．3．2 引导再思考，点拨提升

4．3．3 授之于渔，引导学生提高学习探究能力

4．3．4 引导学生学会求知互动，探究合作

4．3．5 引导学生突破重点难点，理解知识更深刻

4．3．6 要做好以上五个方面的课堂形式的变化

4．4 实验班发挥教师主导作用的课堂教学案例

4．4．1 案例一

4．4．2 案例二

4．5 实验结果

4．5．1 实验班和对照班学生主动性比较分析

4．5．2 实验班和对照班学生考试成绩比较分析

第5章 总结

4．1 结论

4．1．1 调查研究结果

4．1．2 教师主导作用的发挥提高了学生的主动性

4．1．3 教师主导作用的发挥提高了学生的学习成绩

4．2 不足和启示

4．2．1 研究不足

4．2．2 研究启示

参考文献

附录

致谢