体育游戏干预对大学生体育锻炼态度影响的实验研究——以网球选修课为例

摘要

2007年国务院发布了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,意见指出:青少年体质健康的发展是关系国家和民族未来的大事。在党中央的领导下以北京奥运会为契机,着力于学生体质健康的全面发展,大力推进学校体育课程改革,为培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人奠定坚实的基础。一个民族生命力往往体现在新生一代身上,广大青少年体格强健、人格健全、精力饱满和思想进步是一个社会文明进步的标志,同样也是我们国家综合实力的重要方面。青少年时期是发展各项身心素质的关键时期,当今大学生是祖国未来建设的主力军,在大学阶段养成良好的锻炼习惯,形成积极的锻炼态度和行为,有利于健康体魄的保持和终身体育的开展。[1]
　　个体锻炼态度直接反映出对体育锻炼价值的认识、能否主动参与体育锻炼和对体育锻炼信息的接受程度。众所周知,态度是影响体育学习的重要因素之一。积极的态度有助于体育学习,而消极的态度则会阻碍体育学习。改变学生对待学习和生活的不良态度,一直是教育工作者的中心工作、职责和义务。[2]本文采用体育游戏法对实验班进行干预,并通过问卷调查、心理量表、身体素质测试、技能成绩评定等方法,就教学实验前后实验组和对照组的四项基本身体素质、锻炼态度、网球专项技能等方面进行了对比,旨在揭示实验各因素之间的相互关系。研究结果表明:
　　⑴在教学实验前对实验班与对照班学生的身体素质和锻炼态度情况进行统计分析,结果显示均没有显著性差异。由此可见,通过教学试验后,实验班学生在基本身体素质、锻炼态度水平以及网球技能水平方面的提高大于对照班,这与两个班的起始状态无关。
　　⑵从实验后对两个班的网球技能水平考核成绩来看,两个班学生的网球水平都得到不同程度的提高,而施加体育游戏干预的实验班网球技能水平要明显好于对照班,两个班的学生在实验前都没有接触过网球运动,由此证明体育游戏法教学对学生网球技术动作的掌握有着十分积极的作用。
　　⑶从实验后对两个班的锻炼态度情况对比分析来看,实验班在各个维度上都要好于对照班,特别在目标态度和行为意向维度上,实验班要明显优于对照班,表明体育游戏法教学的应用能有效地改善学生的锻炼态度。
　　⑷通过对两个班实验前后锻炼态度情况的自身配对检验结果来看,对照班实验前后只在行为意向维度上发生了显著性的改变,而实验班在情感体验、目标态度和行为意向等维度上都发生了显著性的提高,表明体育游戏法教学比常规教学对学生体育锻炼态度的影响更大、更深刻。
　　⑸虽然试验后两个班在身体素质方面不存在显著性差异,但是通过对两个班自身实验前后数据进行配对样本T检验显示,实验班在实验前后的提高要大于对照班,这就表明施加体育游戏教学干预在一定程度上有利于学生基本身体素质的发展。
　　⑹在我们传统的体育教学中运用新颖的体育游戏法教学,学生能更加积极地参与到锻炼中。实验中给我最直观的感受是实验班学生出勤情况更好,上课参与的热情更高,这就很好地改善了学生的体育锻炼态度,同时教学效果也得到了提高,学生能更好的掌握网球技术,学生参与网球锻炼的兴趣增强,在网球成绩提高的同时,学生的基本身体素质也得到了有效的发展。

目录

封面

声明

中文摘要

英文摘要

目录

1 导论

1.1 选题依据及意义

1.2 体育锻炼态度概述

1.3 体育游戏所产生心理效应的研究现状概述

1.4 探讨运用体育游戏改善学生体育锻炼态度的可行性

2 文献综述

2.1 体育锻炼态度

2.2 体育锻炼态度国内外的研究现状

2.3 网球游戏概述

2.4 本教学试验中运用的网球游戏

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

4 教学实验结果的分析和讨论

4.1 教学实验结果

4.2 对教学实验结果的分析讨论

4.3 研究的不足：

5 结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

参考文献

附录A 锻炼态度量表

附录B 教学实验中选用的体育游戏

个人简历 在读期间发表的学术论文

致谢