新课标下打造高中物理优质高效课堂教学的理论与实践探索

摘要

课堂是完成教育教学内容、达成教育教学目标的主阵地。课堂教学效益的高低直接关系到教育教学质量的高低。可以说，没有课堂教学的真正突破，就不可能有新课程改革的深入实施；再好的课程理念和教学观念，如果没有转化为有效的课堂教学行为，也会流于形式，收效甚微。在这样的认识和思考的基础上，探索提高课堂教学效益的行之有效的方法和策略，对于提高教育教学质量起到至关重要的作用。
　　随着新课程改革、素质教育的深入实施，特别是我省对办学行为的进一步规范，对教师的专业能力特别是课堂教学提出了更高的要求。但是由于某些教师对新课程改革认识不够，对传统教学还“情有独钟”，甚至还产生怀疑，所以课堂教学改革还存在着效率不高的问题，新课程的理念还只是停留在教师口头上，并没有真正落实到日常的课堂教学中来。
　　为进一步深化新课程改革，探索新课程背景下高中物理的优质高效课堂，全面提升学生的教育教学质量，本文研究了高中物理优质高效课堂的理论，并进行了实践探索。本文阐述了高中物理优质高效课堂的问题提出、研究背景、研究目的、研究意义、文献综述。探讨了高中物理优质高效课堂的概念界定、理论基础、教学原则、教学设计、学案编制、教学流程、教学评价等问题。其中学案编制按照课前自学感知、课上合作探究、课后巩固提升三个部分，以新授课和复习课教学案例为一线教师提供了“可操作性”、“有针对性”的教学流程，更好的帮助老师们的学习和借鉴。在探索高中物理的优质高效课堂的过程中采用了理论研究方法，比较研究方法和调查方法等研究方法。
　　随着课程改革的进一步深入，对高中物理优质高效课堂教学进行了教学实验，取得了比较理想的教学效果，同时我们清醒地认识到，我们取得的成绩非常有限，物理优质高效课堂教学要真正做到顺利、有效的开展，还需要广大教师、学者的共同努力。

目录

声明

第一章 引 言

1.2 研究的背景

1.3 研究的目的

1.4 研究的意义

1.5 文献综述

1.6 研究思路、方法与结构

第二章 高中物理优质高效课堂教学的理论基础

2.2 巴班斯基的“最优化”理论

2.4 布鲁姆的“掌握学习”理论

2.6 加德纳的“多元智能”理论

2.8 “有效教学”理论

第三章 高中物理优质高效课堂教学的理论与实践探索

3.1 高中物理优质高效课堂教学的理论研究

3.2 高中物理优质高效课堂教学的实践探索

第四章 高中物理优质高效课堂教学的实践效果及分析

第五章 结 论

参考文献

附录A

致谢