小学作文分年段指导的原则与策略研究——以延吉市汉族小学作文教学为例

摘要

小学学习阶段是学生在成长过程中最重要的基础阶段，因此需要特别强调根据学生的情感特点、观察方式、语言特征等来进行培养，让小学生们培养一个良好的学习习惯以及观察外界事物的正确方法。而作为综合体现小学生综合素质的写作能力培养，无疑应该成为小学生培养中的重中之重，教师在写作中的指导方法也自然应该成为我们研究小学阶段作文教学方法的主要借鉴和改革方向。小学分年段教学指导，就是一种特殊的写作指导方式。它的特点为教师将小学生阶段的作文写作分为（低、中、高）三个年段，针对每一阶段的写作要求与特点，将写作指导重点突出，把握到位。
　　本文主要以延吉市6所汉族小学的六个年级的360篇习作为研究范围，将小学生的写作指导分为低、中、高三个阶段，并在本文中分别强调了不同年段的作文指导原则，并指出了不同年段的作文指导策略：低年段作为写作的启蒙时期，教师的写作前指导非常重要。这一阶段教师们不仅要求指导学生去写什么，而且要引导学生进行作文的构思，让学生可以在入门的写作学习中感受乐趣，写中要重视构思指导，引导学生学会构思和立意，写后注意运用鼓励性的评价；中年段作为写作的过渡时期，教师要在写前注重片段训练，写作中对学生给以足够的指导，并提倡学生合作学习进行作文的修改，让学生在自主合作学习中，学会互相鉴赏，互助提高写作策略；高年段的作文指导写前教师注重有效引导，写中注意修改，更加注重写后的指导。教师应注重作文讲评这一环节，在这一环节中，让学生当场宣读自己的优秀作文片段，并且做写作专栏张贴板或出学生写作专刊。这样不仅让学生对写作产生更加浓厚的兴趣，而且让学生自信满满，对其良好的人生价值观的培养起到了更为重要的作用。
　　小学写作的分年段指导策略，各有侧重，各有所用，从各个年段让学生对产生更大的兴趣，并全面提高了学生的写作水平。

目录

声明

第一章 绪 论

1.1研究目的和意义

1.2研究现状

1.3研究范围和方法

第二章 小学作文教学要求及教学特点

2.1小学作文教学的要求

2.2小学生作文教学的特点

第三章 小学作文指导应遵循的原则

3.1年段划分

3.2低年段小学作文指导的原则

3.3中年段小学作文指导的原则

3.4高年段小学作文指导的原则

第四章 小学分年段作文指导的策略

4.1 低年段小学生作文指导策略

4.2中年段小学生作文写作指导策略

4.3 高年段小学生作文教师指导策略

第五章 小学生作文指导应注意的问题

5.1尊重学生个性差异

5.2避免仿写过量而创新不足

5.3避免情感提升过度与实际不符

结语

致谢

参考文献