抚松县农村薄弱学校现状调查研究——以抚松县S中学为例

摘要

目前，我国基础教育领域存在着许多薄弱学校。它们的持续存在和长期得不到有效改造严重影响了教育公平原则，影响了基础教育的发展水平和整个国民素质的提高，影响了构建和谐社会和全面建设小康社会目标的实现。所以，国家对薄弱学校改进越来越重视，各级政府和教育职能部门为此做出了巨大努力。在此基础上，薄弱学校的改造取得了一些成绩，比如薄弱学校的硬件设施得到了极大的改善。但是，一些地区在薄弱学校改造的地方政策、资源配置、教育体制、学校管理等方面仍然存在着认识不到位、保障不得力的问题。因此，本研究主要从当地教育政策、学校管理、教师管理、学生和社区五个方面对抚松县某S学校的薄弱现状进行调查，并依据对这五个方面的调查统计数据和访谈记录加以具体分析和深入探究，找出某S学校薄弱现状的成因，有助于为其他类似性质的农村薄弱学校的研究提供参考与借鉴;并提出改造薄弱学校的建议与对策。在理论层次上有助于丰富研究领域，具有理论意义。
　　本文主要通过对抚松县某S学校的中层领导、教师和学生进行问卷调查，对S学校的校长和家长进行个案访谈，这样比较全面的、切实的去了解抚松县某S学校薄弱的现状。
　　通过本文的探究，得出以下结论:(1)地方教育的政策不利于薄弱学校发展，一方面政府的投入资金很难满足薄弱学校发展的要求，另一方面教育评价制度的缺失也是薄弱学校产生的外因之一。(2)学校的管理落后，领导缺乏先进的管理理念，内部管理体制不完善，文化建设薄弱，没有合适的特色定位，教学质量低下。(3)教师管理落后，不利于教师的成长，教师不能参与学校的发展，教育观念过于传统，没有为教师成长创设良好的环境，缺少继续教育学习和经验交流的机会，缺乏骨干教师和学科带头人。(4)学生生源较差，学生心理问题突出。(5)社会舆论不佳，没有与社区进行良性互动。
　　根据研究结果提出以下建议:(1)地方教育局应制定向薄弱学校倾斜的政策，加大对薄弱学校的资源投入，建立发展性评价体系。(2)提高学校管理层的素质，深化学校内部体制改革，狠抓教学质量管理，树立良好的学校文化，给学校制定特色定位。(3)让教师积极参与学校发展，转变教师教书育人的观念，完善各种规章制度，建立有助于教师合作的良好环境，开展校际联动，交流经验，培养骨干教师。(4)要培养孩子的自信心，建立促进学生学习全面发展的评价体系。(5)注重家长和学校的合作，注重对外宣传，树立良好的社会形象。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究的背景

1．2 研究的目的及意义

1．3 研究现状

1．4 研究思路与方法

1．5 相关概念的界定

第二章 理论基础

2．1 教育公平理论

2．2 教育均衡发展理论

2．3 组织理论

2．4 领导与管理理论

2．5 激励理论

第三章 抚松县某S中学薄弱现状调查

3．1 某S中学的概况

3．2 调查的设计与实施过程

3．3 抚松县某S中学薄弱现状调查的结果与分析

第四章 抚松县S中学薄弱现状存在问题及其成因分析

4．1 存在问题

4．2 成因分析

第五章 结论与建议

5．1 研究结论

5．2 研究建议

参考文献

致谢

附录