中学物理教师课程理解能力培养模式的叙事研究

摘要

本文在查阅大量文献的基础上，综述了目前教师课程理解能力研究的状况，进而对理解能力、教师课程理解能力及物理教师课程理解能力与物理学科关系进行逐层分析，在此基础上对物理教师课程理解能力结构进行了模型建构。 通过大量的问卷调查和访谈，利用SPSS软件分析了物理教师课程理解能力的现状，总结了影响物理教师课程理解能力的因素，为本研究提供了有利的证掘。同时，进行了大量的理论搜集，从教师专业发展理论、多元智力理论、后现代主义课程理论和建构主义理论中汲取营养，为研究提供充分的理论支撑。 在模式建构部分，以物理教师课程理解能力的攀升为主线，深入挖掘每个阶段具有典型意义的影响因素，提出与阶段相匹配的促进与培养策略体系，构建了模式培养的流程图。

目录

文摘

英文文摘

声明

1引言

1.1问题提出

1.2研究现状

1.3研究的意义、思路与框架

2中学物理教师课程理解能力结构—模型建构

2.1理解能力

2.2教师的课程理解能力

2.3物理教师的课程理解能力

2.4中学物理教师课程理解能力的结构

3中学物理教师课程理解能力的调查分析

3.1调查手段

3.2调查对象

3.3调查结论

3.4影响因素

4中学物理教师课程理解能力培养—理论探讨

4.1教师专业发展理论的启示

4.2多元智力理论的启示

4.3后现代主义课程理论的启示

4.4建构主义理论的启示

5中学物理教师课程理解能力培养—模式分析

5.1模 式

5.2物理教师课程理解能力培养模式及策略分析

6结论与展望

参考文献

附录

后 记