教育家研究与未来教育家培养

摘要

当师范生更多的被人们所关注，教育家成为一个巨大的群体的时候，我们有必要将二者联系起来去研究他们之间的关系。教育家研究作为培养未来教育家的一个途径、一个方法，甚至是作为一个课程，在未来教育家的培养上起着不可忽视的作用。
　　 本论文把教育家研究与未来教育家培养作为研究的内容。通过文献法、案例法和观察法展开分析研究。同时从教师教育的角度，探讨如何通过教育家研究来培养未来教育家的问题。所以本论文主要对以下问题进行了研究：在对历史上教育家的研究过程中找出他们与未来教育家是否存在联系；并在研究过程中找出历史上的教育家对未来的教育家到底有哪些方面的影响；在研究教育家的过程中去发现他们生长的特点，教育思想形成的过程，甚至是他们身上有哪些素质需要未来的教育家去继承等。从而改善教师教育课程培养模式，从课程内容，教学模式等方面加强改善，并在教师教育课程中加强理想信念、人生规划等方面的教育，从而促进其自我实现。
　　 通过案例及观察我们发现在教育家的研究过程中，它的确给未来的教育家产生了某些方面的影响，使得本论文在研究上更具现实意义。进行教育家研究的主要理论意义就是坚持教师教育研究与建设的紧密结合，培养具有自主能力、创新精神和实践能力、富有社会责任感和职业道德的高质量教师，并为他们将来成为优秀教师和教育家奠定坚实的基础。同时对广大未来教育家来说，更重要的是有助于他们在研究、发现、认识与理解教育家的过程中获得关于人生观、价值观、教育观的深刻感受与领悟，在与教育家们的交流与对话中促进自我的实现。

目录

文摘

英文文摘

引言

一、 选题背景与研究问题

（一） 选题背景

（二） 研究问题

二、 文献综述

（一） 关于研究教育家

（二） 教师培养研究

（三） 教育家素质

（四） 教师发展及自我实现研究

（五） 理想、信念教育

三、 研究方法

（一） 文献法

（二） 案例法

（三） 观察法和解释学方法

四、 研究的意义

（一） 理论意义

（二） 实践意义

第一章 运用教育家的影响培养未来教育家的课题提出依据

一、 教育家及其分类

（一） 教育家

（二） 教育家分类

二、 教育家的成长条件与特点

（一） 教育家成长的外部条件

（二） 教育家自身条件和特点

（三） 教育家影响因子三要素

三、 教育家的影响与影响方式的案例分析

（一） 师从杜威对陶行知的影响

（二） 研读苏霍姆林斯基著作对李镇西的影响

（三） 陶行知史料研究对杨瑞清的影响

四、 教育家研究作为影响方式运用于未来教育家培养的设想

（一） 教育家研究作为影响方式运用于未来教育家培养的设想

（二） 教育家研究作为未来教育家培养的课题

第二章 教育家研究作为未来教育家培养的基本过程

一、 未来教育家及其培养

（一） 未来教育家

（二） 未来教育家培养的核心内容

二、 教育家研究论坛活动

（一） 组织情况

（二） 观察实况

三、 教育家研究作为未来教育家培养工程的基本过程

（一） 走近教育家

（二） 了解教育家

（三） 研究并形成自己看法

第三章 教育家研究作为未来教育家培养的方法

一、 教育家生平研究

（一） 了解教育家生平及成长经历

（二） 理解教育家的教育思想

（三） 认识教育家的独特贡献

（四） 个人教职生涯未来发展规划

二、 研读原著方法的运用

（一） 在教育学课堂教学中的运用

（二） 课堂观察分析

三、 未来教育家能力的培养

（一） 自主成长能力

（二） 教育知识探究能力

（三） 思维习惯的培养

第四章 教育家研究作为未来教育家理想信念涵养途径

一、 教育家的理想信念及其涵养途径

（一） 教育家的理想

（二） 教育家的教育信念

（三） 杨瑞清的创业志向形成途径

（四） 李镇西的教育信念涵养途径

二、 教育家研究作为未来教育家理想信念涵养途径的运用

（一） 教育家研究论坛方式运用

（二） 依据教育家名著研究方式的运用

第五章 将教育家研究引入教师教育课程

一、 独立设置教育家研究的课程设想

（一） 课程资源丰富具有可行性

（二） 未来教育家基因注入作为课程教学目标

（三） 自主合作探究的学习作为课程的教学模式

二、 教育家研究作为教育学类课程的教学内容

（一） 作为每门教育类课程的教学目标

（二） 作为每门教育学类课程的教学内容

结语

参考文献

后记