后现代哲学思潮对台湾教育哲学的影响问题研究——基于十年来台湾34本教育哲学著作的文本分析

摘要

1949年后，一批大陆的教育哲学专家和学生来到台湾，成为台湾教育哲学的领航人和开荒者。受政治历史环境、自然地理环境和经济文化环境等因素的影响，台湾教育哲学具有其比较鲜明的特点。
　　从总体上来讲，台湾教育哲学的发展上先于大陆、优于大陆，但截至目前，大陆学界对台湾教育哲学的引介甚微，远眺欧美，却忽视了自家。后现代哲学思潮是在艺术界及思想界产生的一种西方思潮，对台湾的教育发展产生了极大的影响。然而无论是大陆学界，还是台湾学界，对教育哲学受后现代哲学思潮影响情况的研究几近空白，这违背了哲学批判和反思的基本特征，造成了学科发展的缺失。
　　本文通过文献法、文本分析法、比较法三种研究方法，意在对台湾教育哲学发展的梳理，重点分析后现代哲学思潮对作为理论科学的教育哲学和作为实践科学的教育哲学受的影响，并对这种得失进行反思，充实大陆教育哲学研究的内容。
　　文章引言部分，阐述了课题的研究目的、意义、方法和研究思路。并通过研读一百余本台湾教育哲学教材，对何谓后现代哲学思潮、后现代哲学思潮与教育的相关研究、后现代哲学思潮对台湾教育哲学的影响的相关研究进行综述，作为进一步研究的基础。
　　第一部分，分三个阶段介绍了台湾教育哲学的发展历程、统计了后现代哲学思潮在台湾教育哲学研究领域的研究现况，并总结出五个后现代哲学思潮影响台湾教育哲学的原因:后现代哲学思潮鲜明特征的强大感召力、时代进步与社会需要的结合、传统教育学产生危机、本土化教育哲学的迫切构建、教育哲学研究者的泛欧美情结。
　　第二部分，作为本文的核心章节，分别论述了作为理论科学和作为实践科学的教育哲学受后现代哲学思潮影响的情况。理论方面表现为:后现代哲学思潮在台湾教育哲学著作中所占的比重日益增加、后现代哲学思潮引发的观念解放使台湾教育哲学研究方法呈现多元化变革、台湾教育哲学研究视角的创新性转向、台湾教育哲学的本土化构建。实践方面表现为:对道德教育、公民教育、技职教育、性别教育的实践探讨，以及对教育改革影响的论述开始出现并逐渐增多。
　　第三部分，对后现代哲学思潮影响台湾教育哲学的情况进行反思。进步之处包括:关注教育实务、扎根教育教学，注重差异和多元;关注本土、扎根于固有文化和本土教育生态。迷茫之处包括:台湾教育哲学研究“跨步走”，造成学科体系不明确后现代哲学思潮影响下，关于历史的、连贯的教育哲学史的研究缺失。

目录

声明

论文说明

摘要

引言

第一章 台湾教育哲学的发展历程及其受后现代哲学思潮影响的现况、原因

一、台湾教育哲学的发展历程

(一)20世纪五、六十年代——延续和传承民国时期的大陆教育哲学

(二)20世纪七、八十年代——台湾教育哲学的繁荣时期

(三)20世纪九十年代至今——台湾教育哲学的深入发展时期

二、后现代哲学思潮在台湾教育哲学研究领域的现况

三、后现代哲学思潮影响台湾教育哲学的原因

(一)后现代哲学思潮鲜明特征的强大感召力

(二)时代进步与社会需要的结合

(三)传统教育学产生危机

(四)本土化教育哲学的迫切构建

(五)教育哲学研究者的泛欧美情结

第二章 后现代哲学思潮影响下的多元与专注——台湾教育哲学的新发展

一、后现代哲学思潮影响下作为“理论科学”的台湾教育哲学的新发展

(一)台湾教育哲学的理论体系不断充实

(二)台湾教育哲学研究方法的多元化变革

(三)台湾教育哲学研究视角的创新性转向

(四)台湾教育哲学的本土化构建

二、后现代哲学思潮影响下作为“实践科学”的台湾教育哲学新发展

(一)对道德教育的实践探讨

(二)对公民教育的实践探讨

(三)对技职教育的实践探讨

(四)对性别教育的实践探讨

(五)对教育改革产生的影响

三、后现代哲学思潮影响下台湾教育哲学发展的“得”与“失”

一、明得——后现代哲学思潮影响下台湾教育哲学发展的进步之处

(一)后现代哲学思潮影响下，关注教育实务、扎根教育教学，注重差异和多元

(二)后现代哲学思潮影响下，关注本土、扎根于固有文化和本土教育生态

二、明失——后现代哲学思潮影响下台湾教育哲学发展的迷茫之处

(一)后现代哲学思潮影响下，台湾教育哲学研究“跨步走”，造成学科体系不明确

(二)后现代哲学思潮影响下，关于历史的、连贯的教育哲学史的研究缺失

附录

结语

参考文献

后记