运用多媒体微格教学培养五年制大专师范生小学全科教学技能的实践研究

摘要

湖南省农村小学大多采用小包班、复式班的全科教学与分班协同的多科教学，需要补充一定数量的全面发展的高素质新型教师。省教育厅根据本省的实际情况，对招收初中毕业起点的五年制大专师范生的几所新师范学院提出了“面向农村培养‘全科型’小学教师”的新目标。新师范学院正在围绕这一培养目标进行全方位的课程改革，关于师范生小学全科教学技能的培养已经成为中心课题。 吉首大学师范学院的微格教学已有十年的历史，前几年用于初中教师的单项单科教学技能的训练。自2001年自治州教师进修学院与吉首民族师范学校合并组建师范学院以来，我们重组教育资源，着手进行改进微格教学的实验研究。经过7年的实践探索，将分设的单项单科教学技能训练模式整合为小学“全科”教学综合技能培养的微格教学模式，并利用多媒体技术手段优化微格教学程序，节约教育资源，提高教学效率，逐步形成了培养小学全科教学综合技能的“多媒体微格教学”新模式。 新的教学技能培养模式克服了传统的教学技能训练模式的弊端，不仅充分发挥多媒体的优势，简化优化了师范生的教学技能训练程序，而且将课程与教学理论的学习融于教学实践操作之中，在形成教学认知和规范教学行为方面显示出独特效果，为五年制大专师范生提供了小学“全科”模拟教学的实践机会，使他们能尽快适应农村小学的包班“全科”教学与多科教学。 本文总结7年的微格教学改革经验，在导师“基础教育课程改革与发展理论”指导下，参阅有关文献，试图论证并推广“小学全科多媒体微格教学”新模式。

目录

文摘

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声明

第一章导论

第二章新师范学院的“全科型”小学教师培养

2.1小学教育现状与小学教师培养

2.2新师范学院“全科型”小学教师培养目标及其课程改革

第三章运用新微格教学模式培养师范生小学全科教学技能的实践研究

3.1传统的教学技能训练模式及其弊端

3.2引进微格教学培养师范生的教学技能

3.3吉首大学师范学院多媒体微格教学实践研究

3.4五年制大专师范生“小学全科多媒体微格教学”的探索

第四章对小学全科多媒体微格教学的反思与再实践

4.1多媒体微格教学新模式存在的不足与实施的误区

4.2推广多媒体微格教学模式应注意的问题与改进的方向

结束语

参考文献

后记

附录