高中物理教学创造有意义的学习经历——现状调查、分析及策略

摘要

高中物理教学应该实现转型，成为促进学生发展和成长的思想、工作和生活的准备。高中物理教学应该为学生创造有意义的学习经历，为学生更好地融入社会、生活于社会提升各种必备的价值。
　　 本文运用文献法、调查法、数据统计分析法以及案例分析法，对以下三方面内容进行研究。
　　 (一)论述“高中物理教学应该为学生创造有意义的学习经历”；
　　 (二)对“高中物理教学应该为学生创造有意义的学习经历”的现状进行问卷调查分析；
　　 (三)依据现状，提出“高中物理教学应该为学生创造有意义的学习经历”的相应策略。
　　 调查分析得到我国当前高中物理教学为学生创造有意义的学习经历的现状为：(1)大部分学生认为高中物理教学对自己影响较大，为自己创造了有意义的学习经历，其意义突出表现在“基础知识”、“应用”学习上；(2)实践能力、创新能力方面的“应用”学习较思维“应用”学习具有较大的差距；(3)高中物理教学对学生的“综合”、“学会学习”、“人文维度”等三个维度的有意义学习的促进作用不大。其中对“综合”、“学会学习”、“人文维度”关注不够强是我国当前高中物理教学为学生创造有意义的学习经历中的主要缺失。
　　 针对以上现状和缺失，提出的高中物理教学为学生创造有意义的学习经历的策略为：(1)确立以学习为中心的教学设计范式；(2)选择生活化、社会化的教学内容；(3)创设全面主动学习的教学活动。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

1.1课题研究背景

1.2课题研究主要内容

1.3国内外研究现状

1.4课题研究的目的、意义及创新点

1.5课题研究的理论基础

1.6课题研究的方法

第二章 高中物理教学应为学生创造有意义的学习经历

2.1相关的理论

2.2简介L·迪芬克的“教学创造有意义的学习经历”的教学思想

2.3物理教学应为学生创造有意义的学习经历

第三章“高中物理教学创造有意义的学习经历”的现状调查及分析

3.1“高中物理教学创造有意义的学习经历”的现状调查及分析

3.2“高中物理教学创造有意义的学习经历”的现状调查结论及思考

第四章“高中物理教学创造有意义的学习经历”的教学策略

4.1教学策略概述

4.2确立创造有意义的学习经历的物理教学策略的理论依据

4.3创造有意义的学习经历的物理教学策略

第五章结论与展望

5.1本文研究的结论

5.2本文研究存在的不足

5.3对课题研究的展望

参考文献

附录

致谢