试论我的语文教育科学发展观

摘要

科学发展观是建设有中国特色社会主义的大政方针，也是我们各项工作的指导思想。语文教育工作者落实科学发展观，就是要从语文教育的实际出发，立足发展，以人为本，全面落实以实践为显著特征的语文教育科学发展观。
　　 科学发展观强调“发展是根本”，是语文教育行动指南。坚持科学发展观，就是要运用马克思主义的基本原理，透过现象看本质，对语文界长期以来未能澄清的一些重大的原则性问题，进行实事求是的探讨，扫清语文教育实践中存在的障碍。
　　 我的语文教育科学发展观认定语文课就是口头语言和书面语言为一体的广义的语言课，以“全面提高学生的语文素养”为核心理念。将实践性定位为为语文教育最本质的特征，有利于消除“工具性”与“人文性”的分歧，整合语文教育的各要素，并与语文素养、语感培养、知识动态化、训练过程化保持高度一致。
　　 全面提高学生的语文素养是一个逐渐接触语言，既而亲近、认识、辨别、判断、分析、综合、应用语言的实践过程。语文教育要科学发展，就必须把知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标融为一体，倡导人文精神教育，培养学生真正的人文精神;语文教育要科学发展，就必须注重以语言立人，注重在听说读写的语言实践中引领学生成长，练就敏锐的语感;语文教育要科学发展，就必须倡导学习方式的变革，变被动学习、机械学习为学生能动的自主学习、互动性的合作学习、产生学习欲望的探究学习，创设主动、互动、生动的语文学习情境;语文教育要科学发展，就必须破除以文体为中心的教材编排模式，构建以文字学习为灵魂，以语文知识为基础，以能力培养为核心的新体系，把阅读与写作、口语交际分开编排，提高了口语交际和写作在学校语文教育中的地位。
　　 语文知识是语文实践的客体。语文知识分为现象知识、概念知识和原理知识。现象知识必须大量积累，汉字知识是一种重要的现象知识，汉字中蕴藏着我们中华民族的文化基因，识文断字是学习语文的起点，学习和运用汉字是语文教育的重要任务。
　　 在语文教学中，最重要的现象知识文本中以文字的形式呈现的语料，字里行间蕴藏的生活知识、人生体验，表现为词、句、段、章、篇、册等结构单位，遵循语法、修辞、逻辑等语用规则;概念知识就是对现象知识进行解释和定义的知识，对解读文本起辅助作用，学生粗略知道即可;原理知识是描述和规范人的行为方式的知识，需要学生精细掌握，迁移运用。
　　 听说读写并重，并且小学阶段应该把听说训练放在适当优先的地位。听说读写的共同基础是人的意识活动，共同根源是社会生活实践。听说活动与现实生活关系更密切，尊重这个事实，尊重听说训练的优先地位，就是尊重语文教育的规律。
　　 阅读能力是一种基本的语文能力，也是一种基本的语文素养。博览群书，用古今中外优秀作品充实学生的心灵，回归精神家园;创设情境，引导探求语文的艺术魅力，优化阅读教学;发展思维，尊重语文规律，提升阅读教学的品质。
　　 写作能力是一种重要的语文能力，是语文素养最直观的体现。强化表达欲望应做到有材料、想表达:重视观察，更重视用心发现;重视阅读，更重视切己体悟;重视表达，更重视表达欲望。鼓励展示个性:降低审题要求，鼓励学生独立思考、自由表达;降低创新要求，鼓励学生抒写普通生活状态;降低章法要求，鼓励学生即兴写作。
　　 全面提高学生的语文素养应当联系生活，突破学科中心，拓宽学生视野，系统有序地提高学生的文字素养、语文知识素养、语文能力素养，为学生终身学习奠定坚实的基础。

目录

摘要

引言和文献综述

第一章 大道至简，探析我的语文教育科学发展观

第一节 与时俱进，科学实施语文教育

第二节 道不远人，语文教育以人为本

第三节 道法自然，大力开展语文实践

第四节 科学施教，全面提高语文素养

第二章 着力于文字素养，夯实语文教育基础

第一节 韵语识字，初识字形

第二节 字理识字，强化书写

第三节 识用结合，巩固提升

第三章 规范语文知识教学，促进学生全面发展

第一节 有章可循，系统建构

第二节 重在实践，转知成智

第三节 系统复习，掌握规律

第四章 注重听说读写实践，全面提高语文能力

第一节 重视口语交际，提高实践能力

第二节 倡导博览群书，开启智慧之窗

第三节 强化表达欲望，提高写作素养

第四节 加强综合实践，培养敏锐语感

结语

参考文献

后记

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